《在金色的海滩上》教学设计
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

教学目标:

1、 有感情地朗读课文,自主学习生字和词,能区分并运用多音字“看”。学写“滩、堆、焦、礁、谁”五个生字,重点指导“滩”字,其余自学为主。

2 、了解沙滩上发生的事,感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。学习小姑娘乐于助人、 对人对事认真负责的精神。

3 、培养学生发现美和创造美的能力。

4、 初步了解寓情于事,寓人于景的写作方法。

教学重点: 了解大海沙滩上发生的事,体会小姑娘的美好品质,受到美的熏陶和感染,并在生活中传播美。

教学难点: “金色”的除了指美丽的沙滩外,还代表小姑娘“金子”般的心。

教学准备: 课前收集美丽大海沙滩的图、文,写人物美好心灵的词句。每人准备画一个自己最喜欢的贝壳。

教学安排: 2课时

教学过程: 第一课时

一、谈话导入新课

导语:同学们,你们去过海边吗?谁来给大家描述一下自己所见到的海边的景色呢?是啊!大海是美丽的,海滩是美丽的。今天,让我们来到这金色的海滩上,感受美景,体验人间真情!让我们一起先来呼唤这个美丽的名字吧!(齐读课题)指导书写“滩”字。(左中右结构的字,要注意些什么?哪个部件最难写?)

二、初读课文,整体感知

(一)导语:同学们,在这么美的海滩上,到底发生了一件什么事呢?你能通过朗读去发现其中的美吗?那就让我们带上敏锐的眼睛,真诚的心灵去发现,去感悟吧!

(二)生自由读,初步读通课文。

1、提出朗读要求:请大家自由朗读课文,带拼音的词多读几遍,难读的长句子也多读几遍,努力做到读通顺、读正确。发现难读的词语我走过来时请告诉我,好吗?

2、认读生字词(学生提出的难读的词语)

(三)生再次读,初步读懂课文。

1、提出要求:课文写得美吗?你还想读吗?再快速默读课文,并完成填空题:    (1)画家去拾贝壳,(   )为(   )看衣服。

(2)画家送贝壳给小姑娘,小姑娘(   )。

(3)画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡,小姑娘(   )。

2、同学们,整篇课文就是由这三个片段组成的,请你找出以上三件事分别在文中的哪些段落?用自己熟悉的符号标一标。

三、深入局部,品读课文第一大段

(一)提出要求:同学们,我们都有一双发现美的眼睛。金色的海滩上发生着美丽感人的故事,1-16自然段中,画家去拾贝壳,小姑娘为画家看着衣服。这看似平凡的地方,这看似简单的事情却让我们感悟到了美。请同桌互相读1-16段,找找你觉得美的地方,用自己喜欢的线条划一划,反复地朗读,并互相说说美的理由。

(二)交流:

1、大海美(碧蓝的海水一望无际,海浪激起的泡沫像一堆堆白雪,美极了!)你真是一个能发现美的天使,谁也能读得那么美?

2、沙滩美(第一段)你觉得这一段中哪些词用得最美?重点分析“冒”:能换一个词吗?为什么说用“冒”更好呢!指导朗读

3、心灵美

导语:同学们,世上有些美我们能用眼睛看到,但也有一些美我们虽然看不到,却更值得我们赞美,那就是(心灵美)。

(小姑娘的语言、行为)从小姑娘的语言和行动中,你感悟到了什么?(负责守信……)是啊!答应别人的事,就要努力去做到,这是一种责任,是诚实守信的高贵品质。小姑娘虽然很焦急,但她还是做到了!你从文中的哪里看出她很焦急了?指导朗读

(画家的语言、行为)小姑娘的心灵是美的,画家的心灵也是(美的)。你们从课文的哪些语句中看出来了?画家见小姑娘那么喜欢贝壳,所以才要去远处的礁石旁捡贝壳。他捡贝壳的目的是要来送给小姑娘的呀!这心灵又是多么美好!谁还想来读一读?

(老伯伯的语言、行为)当然还有老伯伯,也是一个好心肠的人。同学们肯定有充分的理由可以来证明。指名读一读、说一说。

(三)小结:大海美、沙滩美,而且小姑娘、画家、老伯伯的心灵更美,就让我们带着渴望和敬佩的心情把这一大段美美地读一遍吧!(指名分角色朗读)

四、拓展升华、写字指导

同学们,你们很会发现美,但千万别忘了创造美比发现美更有价值哦!大家请看作业纸上的几个生字,你找到了什么规律?在写的时候,分别要注意些什么?你能提醒大家吗?(指名说)现在又是你创造美的时候了,请把字写漂亮,注意写字姿势。(每个写一个)

六、小结

同学们,刚才,我们在金色的海滩上边走边看边听边感悟。我们发现这美的故事还将继续传递下去。下节课我们继续!

第二课时

一、听写词语,连词成段复述第一段

1、听写词语:海滩、礁石、一堆堆、焦急、是谁

2、用上听写的几个词说一说第一大段主要写了什么?

二、总结学习方法,导入新课

导语:同学们,上节课我们和那位负责守信的小姑娘一起焦急地等待捡贝壳的画家。在这漫长的等待中,我们发现了美、创造了美。现在,让我们一起再次来到金色的海滩,去发现、去感悟、去创造!你还记得我们学习第一大段,采用的是什么学习方法吗?(先读相应的段落,再找美的地方,划一划、反复读,最后说说美的理由。)

三、品读课文第二段

(一)导语:那就让我们用同样的方法学习课文的第二大段(17-19自然段),也就是画家送贝壳给小姑娘,而小姑娘却不肯收。按照上面的方法开始吧!(学生自学)

(二)交流反馈

1、贝壳美(美丽的贝壳映着阳光,更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了,情不自禁地说:“啊,真好看!”画家向小姑娘介绍他捡到的贝壳……)画家只捡到了这些贝壳吗?请你猜想一下他还捡到哪些贝壳?(指名说)

贝壳品种繁多,真美!它们的名字也是千奇百怪,你能发挥想像,给贝壳取好听的名字吗?(师出示贝壳,学生取名)这贝壳到底是什么名字,并不重要,重要的是你们给它取了那么多有趣的名字,它一定会感谢你们的。

你能用“海滩上的贝壳真多,有的像……有的像……还有的像……”说一说吗?(同桌说、指名说)真是太美了!

2、心灵美

(小姑娘的语言、行为)同学们,不随便拿别人的东西,这是小姑娘的又一高贵品质。你想用什么词语来赞美她呢?(高尚纯洁……)

(画家的语言、行为)画家向小姑娘介绍那么多贝壳的目的还是想把贝壳(送给小姑娘)。这是一个多么善良、热情的画家啊!让我们再次用优美的朗读来体现贝壳的美,心灵的美吧!

四、品读课文第三段

(一)导语:同学们,画家和小姑娘又是以什么样的方式告别这美丽的海滩和大海的呢?请自由朗读课文最后一大段。

(二)表演:你发现美了吗?能把这美的情景表演出来,再现给大家吗?谁想来试一试?(学生上台表演师指导动作和神态)同学们,你们表演得真棒啊!你现在又看到了小姑娘的什么高贵品质呢?(诚实美好……)

(三)朗读:同学们会演,当然更会读,那咱们就用优美的朗读来体现小姑娘的心灵美吧!

(四)写话:同学们,此时此刻的画家,心潮像海浪一样在翻腾些什么呢?此时此刻,你作为一个旁观者,你又想对小姑娘说些什么呢?请你选择其中一个写一写。(写在“贝壳”的后面)

(五)交流:指名说一说

(六)贴画:请把你们的赞美之词放到这金色的海滩上来吧!(学生贴)瞧,你们真是美的使者,给这金色的海滩又增添了许多光彩!

五、总结全文,拓展升华

同学们,这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人、负责守信、高尚纯洁、诚实美好的品质。她淳朴的心灵深深打动了我们每一个人的心,同时她也给我们带来了美的享受,你们说,这金色仅仅代表的是海滩的颜色吗?(不是的)是啊,它代表的更是小姑娘那“金子”般的心啊!因为有了小姑娘、画家这样心灵美的人,所以我们会觉得生活是如此的美好!因为有了你们这群发现美、创造美的天使们,所以老师觉得心里无比自豪,同学们,就让我们肩并肩,手牵手,去热爱和创造更美好的生活吧!最后,让我们再次深情地呼唤这个美好的名字吧!

六、布置作业

1、把你认为美的句子摘录在好词好句本上。

2、试着去做几件创造美的事情,下周班队课上交流。

板书设计: 在金色的海滩上 滩 焦

学习方法

读 段落 拾 看衣服 负责守信

划一划 送 不收贝壳 高尚纯洁 美

找 (美) 丢 捡还贝壳 诚实美好

反复读说 理由 再加上学生贴的贝壳