| 《慈母情怀》教学设计及片段赏析 | |||
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练习设计1 一 我能在带点汉字正确读音下做上自己喜欢的记号。 龟裂（gūi jūn） 猪肚子（dǔ dù）缝隙（fèng féng） 角色（jué jiǎo） 乐曲（qǔ qū）转身（zhuǎn zhuàn） 二 我能在课文中找出下列词语的近义词。 疲劳（ ） 耽搁（ ） 惊天动地（ ） 立即（ ） 繁忙（ ） 六神无主（ ） 三 照样子写句子，想想这样写有何好处。 例：背直起来了，我的母亲。 我的母亲背直起来了。 1．转过身来了，我的母亲。 2．一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。 练习设计2 1、 读拼音，写词语。 shī hūn luò pò dān wù zhènɡ qián ɡuàn tóu ( ) ( ) ( ) ( ) zhènɡ ěr yù lónɡ zào shēnɡ pí bèi còu zú ( ) ( ) ( ) ( ) 2．给加点的字选择正确读音。 脊背（jí jǐ） 弯曲（qū qǔ） 龟裂（ɡuī jūn） 攥着（zuàn zhuàn） 数落(shǔ shù) 瘦小（sòu shòu） 3．搜集颂扬母爱的名言、诗歌和文章读一读。 《慈母情怀》教学片段赏析 师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。（学生读书准备后交流） 师：谁先说说电视剧的开头？ 生：我拍下了这样的镜头：“我”在书店里《青年近卫军》的书前徘徊，因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的程度。选这个镜头，是想突出我渴望有书。然后再接着往下拍。 生：我学的是有些电视剧，先拍作者买到了自己朝思暮想的《青年近卫军》，把书捧在胸前，激动不已。再回过头去，拍“我”怎样找母亲要钱买书的经过。这样可以表达我对母亲的感激。 师：不错！学了就用。这就叫倒叙，先讲结果，再叙述事情的经过。谁接着讲。 生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等很简陋。在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，可见她多么爱我。 师：前后联系，选取镜头。好的！ 生：（急切地）老师，我还选了母亲的劳动的地方的环境，那儿噪声震耳欲聋，母亲在角落里辛苦地工作。说明她挣钱多么不容易。妈妈却给钱我买书，她真善良！ 师：你这个镜头选得相当好。从劳动辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动。 生：我选择的镜头是妈妈和我的对话，特别是她给我钱时的动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她却让我买书。 师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗？ 然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。从“掏”、“数”的动作，你体会到了什么？ 生：这时“我”肯定很激动，想抱住妈妈，说：“妈妈真好！” 师：那你体会到了什么？ 生：体会到了妈妈对我无私的爱。 生：除了和我简短的对话，母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱，她只说了一句话：“我挺高兴他爱看书的”。从这儿我体会到，母亲十分支持我买书、读书，她的动作包含着深沉的母爱。 师：体会深刻！ 生：我觉得《慈母情深》这个题目，还包含了我对母亲的深情。 师：有新的发现！是啊！母亲爱我，我爱母亲。请继续讲。 生：“背直起来了……”这一段，我认为写得非常好；所以我选了这个镜头。说明我看到母亲时很……很……（语塞） 师：你体会到了，但说不明白。很吃惊是吧？ 生：我很吃惊，因为我看到妈妈很瘦弱，很累。可能我当时有点难过。想到就能要钱买书了，我又很激动。 师：是啊！让我们有感情地朗读这段话。（学生读得很有感情。）我们继续交流吧。 生：“那一天我第一次发现……”这一段，也表达了我对母亲的热爱。后来还用妈妈给的钱为她买了一听水果罐头。因此，我选了作者给母亲买水果罐头的镜头。 生：我认为，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”这段话，很重要，说明母亲为了一家人的生活，拼命挣钱。所以我选拍了这里。挣钱这样不容易，母亲还给钱让我买书。真是慈母情深啊！ 师：是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！ 主备人教案 学科：语文 授课年级：五年 设计人：李晓红 章节名称 人教版小学语文第9册第六单元《慈母情深》 计划学时 1 学习内容分析 《慈母情深》是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 学习者分析 学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 教学目标 知识与技能： 1．认识3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2．了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 过程与方法： 阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。 情感、态度与价值观： 有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 教学重点及解决措施 重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 解决措施：让学生自主阅读，有感情地朗读课文。 教学难点及解决措施 难点：让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。 解决措施：自主阅读，有感情地朗读课文。 媒体内容与形式 多媒体 教学过程 第一课时 揭示课题，就题质疑 1．谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。 2．板书课题，齐读课题。 3．就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。 1学生自由畅谈。 2齐读课题。 3就题质疑。 5 为本课的教学奠定基础。 自读课初步释疑、 1．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。 2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。） 3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。 4．初步释疑。你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。） 1、 读通课文。 2、 认读生字。 3、 初步质疑。 10 通过读文质疑，了解课文内容。 角色朗读，体会情深 1．小组分角色朗读课文，互相评议。 2．指名小组汇报交流，说说为什么这样读。 1分角色朗读课文。 2汇报交流朗读体会。。 8 提高学生的朗读能力。 总结升华，拓展学习 1．总结。为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？ 2．升华。读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？ 3．拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。 4．拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。 1思考回答。 2自由畅谈。 3阅读交流。 10 通过拓展阅读，增大学生的阅读量，提高学生的写作能力。 ， 布置作业 1. 感情朗读。 2. 背诵《游子吟》 背诵、朗读。 2 进一步体会母爱的伟大。 板书设计 18* 慈母情深 母亲：瘦弱 辛劳 贫穷 通情达理 儿子：感激 崇敬 热爱 |
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