| 司马迁发愤写《史记》教案 | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
一、教材简介： 这是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭到酷刑后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。 二、目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。 2、理解课文内容，体会文章中心，提高阅读、品味、理解语言文字的能力。 3、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 三、重点、难点： 理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 四、设计理念： 本节课教师紧扣疑点，巧妙点拨，加深了学生对课文的理解，教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的体现。另外在教学过程中，教者由表及里，提示了本文的实质。通过合作探究，读中悟情，培养了学生的情商，终使学生明白司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 五：设计思路： 本节课是第二教时。第一教时揭示了课文的主要内容，引导学生读懂了课题，并根据课题把握了课文的重点，理清了课文的脉络。这一课时，将带领学生通过语言文字感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 六、教学过程： 一、回顾质疑导学文 1、这篇课文写了一件什么事？ 2、这节课我们将精读这篇课文。你觉得这篇课文最值得我们研究的是什么问题？（司马迁为什么要写《史记》？他是怎么样写的？） 二、研读探究“为什么” 1、自读第1、2自然段，找一找司马迁发愤写《史记》的理由。（研究方法：带着问题读文，找出相关语句，读读理解体会。） 2、组织小组交流，归纳出几个理由。 3、组织集体交流（可以小组为单位进行） （1）司马迁出生在……心里十分激动（抓住“激动”体会：黄河孕育了生命，更孕育了中华古文明。那些惊天动地、感人肺腑的英雄故事随着滚滚的黄河之水源远流长，久久地在天地间回荡。这独特的地理和人文环境让他受到感染和熏陶，对史学产生了浓厚的兴趣） （2）父亲司马谈是……2600年间的历史（受父亲的影响爱上史学） （3）司马谈临终之时，……（牢记父亲的嘱托，为实现父亲的遗愿立志著书） 4、小结归纳：司马迁为什么写《史记》 三、精读探究“怎么样” （一）写史记是他的兴趣，写史记是他的爱好，写史记更是他的责任。司马迁要用一生的精力发愤写《史记》。那司马迁偶是怎样发愤写《史记》的呢？首先，联系你的知识经验说说“发愤”是什么意思？（勤奋努力、专心致志、刻苦认真） 1、快读课文第1、2自然段，你能找到表现司马迁勤奋刻苦的句子吗？ 2、引导读句子，体会司马迁的勤奋刻苦。 （1）从“努力读书、四处游历、广交朋友”体会司马迁运用不同的学习方式勤奋学习（观瞻历史遗迹，了解风土人情，搜集传闻逸轶事） （2）从“司马迁牢记父亲的嘱托，……全国搜集来的资料。”仿照刚才的方法体会司马迁运用各种学习方式勤奋学习（研读、整理） （二）我们真切地感受到了一个勤奋好学的司马迁，一个刻苦善学的司马迁，一个努力乐学的司马迁。但我们的课题为什么不是“司马迁勤奋写《史记》”而是“司马迁发愤写《史记》”呢？看来课题中的“发愤”还有着更加深刻的意义。 1、就在司马迁专心致志写史记的时候，一场飞来横祸突然降临在他身上。这“飞来横祸”是什么事呢？先指读部分课文，再说说搜集来的相关资料。 2、师激情：司马迁刚正不阿，为朋友挺身而出，仗义执言，不料冒犯皇上，蒙受了不白之冤，更受尽人间耻辱，因为这酷刑不是一般的刑罚，而是让男人受尽耻辱的腐刑，这酷刑让他的躯体不再健全，让这个铮铮铁汉成了一个不是男人的人，让他失去了男人应有的尊严。 3、“士可杀，不可辱。”出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。从短短的几个词语中你体会到了什么？（抓住悲、愤体会其绝望、悲伤、愤怒、耻辱的心情。） 4、司马迁有没有“血溅墙头，了此残生”？那面对如此的奇耻大辱，后来他又是怎么想、怎么做的呢？ （1）他想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。（不忘父命，牢记责任）结合第二段体会父亲的殷切期望和司马迁强烈的责任感。 （2）人总是要死的，……轻于鸿毛。……我一定要写完这部史书。体会司马迁这时生命的意义。 （3）他还会想到什么呢？（英雄的故事、自己积累的资料、父亲的嘱托、先人的事迹:周文王坐牢写《易经》、左丘明失明写《国语》、孙膑被挖了膝盖骨写《孙子兵法》、屈原被放逐写《离骚》） （4）尽力克制自己，把个人的耻辱……。体会司马迁为实现自己的理想，完成父亲的嘱托，忍辱负重，把个人的荣辱置之度外。 （5）就这样，……辉煌巨著——《史记》。引导从其中的数字（另提供：60岁完成）体会司马迁坚持不懈。 5、想象练习：在这13年里，他想到了 ，他想到了 ，于是便日日夜夜 。白天，他 ；夜晚，他 ；烈日炎炎的夏天，他 ；三九严寒的冬天，他 。 6、出示最后一句话，体会“用生命写成的”。（写“史记”成了司马迁生命中最重要的一件事，成了司马迁生命的支柱，是司马迁生命的全部意义所在。） 7、司马迁发愤写《史记》，这“发愤”除了勤奋、刻苦、努力以外，你还感受到了什么更深刻的含义了呢？（为实现自己的理想忍辱负重、坚持不懈、顽强不屈、矢志不渝的精神。） 8、齐读第3、4自然段，再次感受司马迁发愤著书的情景。（配乐《命运交响曲》） 四、深化拓展课外读 1、今天，我们从“发愤”一词走进了司马迁的生活，走进了司马迁的内心，了解了他发愤的动力，更看到了他发愤的经历，让我们认识到了一个活生生的司马迁。你想用一句什么诗句或名言来送给他呢？ 2、司马迁用生命写成的辉煌巨著《史记》到底是怎样的呢？简介《史记》（学生） 3、让我们听听我国伟大的文学家鲁迅对《史记》的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。 4、布置课外阅读 板书： 司 马 迁 发 愤 写 《史记》 为什么？ 怎么样？ 熏 陶 勤奋刻苦 影 响 忍辱负重 嘱 托 坚持不懈 |
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