| 雷雨 教案教学设计(人教版二年级下册) | |||
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学习目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。 教学方法：自主探究、合作交流、朗读感悟。 教学准备：语言机、多媒体课件。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、联系生活、揭示课题 1、炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。雷雨是自然界常见的现象，小朋友们都见过，谁来说一说你观察到的雷雨时的景象呢？ 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》，看看作者是怎样把他观察到的雷雨写出来的。（板书课题） 二、初读课文、识字学词 1、自由读课文，要读准字音，读通句子。 2、同桌合作学习生字，用自己的方法识记，扩词。 3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用分组读、齐读、开火车读等方式巩固字音。 4、指名给生字扩词，并说一说是怎么记住这些字的。 5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生“摘苹果’。 黑沉沉 一动不动 乱摆 迎面扑来 彩虹 蜘蛛 越来越亮 越来越响 清新 三、再读课文，理清脉络 1、指名分段朗读课文。 2、语言机播放朗读，边听边找一找课文中哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨时的景象，课文中哪几个自然段写雷雨后的景象，分别在书上做上记号。 3、指名交流，教师随学生回答板书： 雷雨前（1—3） 雷雨中（4—6） 雷雨后（7—8） 四、书写生字。 1、写字指导。 （1）观察生字，说一说你想提醒小朋友们哪个字要注意什么？ （2）指名交流，其余学生补充。 （3） 教师补充指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 2、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内。（教师巡视指导，投影展示写得好的。） 第二课时 一、复习导入 1、课件出生字认读。 2、指名说说课文写了什么内容。 教师板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后 二、仔细研读、多元感悟 1、研读“雷雨前” （1）生自由朗读第1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？ （2）交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。 A、课件出示句子对比： 满天的乌云压下来。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 树上的叶子不动，蝉不叫。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？（引导学生体会“黑沉沉、压、一动不动、垂”的妙用。）除了蜘蛛逃走，其它的动物会有什么反应？(如：蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游出水面。) C、想象：一阵大风吹来，还会出现怎样的景象呢？（指名说一说，合理即可。） D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。 课件演示画面。讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化？（指名试试看。） 照样子说词语，并用词语说话。 越来越亮——闪电越来越亮。 越（ ）越（ ）—— （3）指名有感情地赛读课文。 2、研读“雷雨中” （1）观察第一幅插图，说一说：你观察到雷雨中的景物是怎样的？ （2）同桌合作读第4—6自然段。 讨论：雷雨中天气是怎样变化的？（指名交流，师根据学生的回答相机板书：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小） （3）想一想：“渐渐地”说明了什么？（指名用“渐渐地”说一句话。） （4）指导有感情地朗读课文。（注意提醒学生感悟天气变化。） 自由读——分组赛读——评一评 3、研读“雷雨后” （1）课件出示第二幅插图，让学生仔细观察，说感受。 （2）自由读第7—8自然段，说一说：雨后的景象又是怎样的？ 完成练习：打开窗户，（ ）的空气迎面扑来。（ ）出来了。一条（ ）挂在天空。池塘里的水满了，青蛙也（叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。 （3）课件出示几组美丽的彩虹图。（学生欣赏。） 说一说：看到这么美的景象，你有什么感受？ （4）带着这样的感受有感情地朗读课文。 三、总结谈话，拓展延伸 1、大自然是一位神奇的魔法师，他用他的双手创造了这个五彩缤纷的世界。这里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。你愿意做一个细心的小朋友，用你明亮的眼睛去发现更多大自然的秘密吗？那就让我们一起走进大自然，去发现更多的乐趣吧! 2、留意观察天气变化，写一则观察日记。 板书设计： 18 雷雨 雷雨前 乌云 树叶 蝉 树枝 闪电 雷声 雷雨中 雨下起来 雨越下越大 雨渐渐变小 雷雨后 天 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 …… |
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