| 六年级习作复习课课例 凤头 ——一篇习作如何开头 教学案例(人教版六年级总复习) | |||
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教学目标： 1、让学生明白什么样的开头才是好的，在写作时怎样开好头. 2、学会开头的方法，并在习作中加以灵活运用。 3、激发学生习作欲望，启迪习作思路。 教学重点： 把握一篇习作开头的特征，了解和学习作文开头的基本方法。 教学难点： 能灵活运用恰当方法写好文章的开头。 教学方法： 1、教师点拨与师生、生生交流相结合。 2、优秀习作片段赏析、引领。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、回顾复习，谈话导入。 1、同学们，在六年的语文学习中，我们不但欣赏了许多作家的美文佳作，受到思想的熏陶与感染，而且写过不少的优美习作，用语言文字表达自己的喜怒哀乐，表达自己对生活的观察和感悟。请回忆一下，你都写过哪些类型的作文。 （生答：写人、记事、写景、状物、想象<童话>、书信、建议书……） 2、出示文题，回忆写法； （1）《我最尊敬的一个人》 （2）《难忘的一件事》 （3）《美丽的校园》 （4）《我喜欢的小动物》 3、教师谈话导入： 不管什么类型的文章，都由开头、中间（主体）、结尾三个部分组成，大文豪托尔斯泰说：“开头总是最难下笔的。”可是作文开头的好坏奠定了整个作文的基调，决定了读者的阅读兴趣，所以至关重要的。 4、比较文段，揭示课题。 A、语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是清凉可口的泉水，清甜解渴……虽然她没有数学那么精确，也没有理化的趣味，但她独具魅力，宛如一位戴着面纱的少女，美丽而神秘。 B、语文在生活中无处不在。比如说：我们小时候要学说话、认字、写字；儿童时要看书上学；成年时要写简历写论文；成为老年人时要总结工作与生活经验，告诉下一代要丰富自己的晚年生活。这些都要运用到语文。 （学生朗读） 讨论：请同学们说一说你们更愿意往下阅读的是哪一则开头？为什么？ 明确：古人把一篇文章有好的开头称作“凤头”，意在强调开篇之重要。我们写作文，就要努力使文章的开头漂亮、精彩，能吸引人，好像凤凰的头一样虽然小，但却是五彩缤纷。 二、延伸课题，指导习作——指导写好引人入胜的开头，展示“凤头”。 1、你们平时的习作中都采用了哪些开头的方法？ （学生自由回答）若学生说不出，教师可以适当点拨。 2、学生交流：如何写好开头，有什么常见的好方法呢？课件出示范例，师生共同探究方法。 范例一： A走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。 《索溪峪的野》 B那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 《钓鱼的启示》 C詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。 《詹天佑》 （抽学生读以上三个开头，探寻发现方法——开门见山，直接入题） 教师归纳要点：写人为主的记叙文，可以直接交代人物的外貌、年龄、突出特点等点题；以叙事为主的，一开头可以点明事情发生的时间、地点和主要事件，进入主题；写景为主的，可以直接写出某种景物或某一景点的特点，进入主题。 采用这样的方法，一定要注意开门要“见山”，不能偏离题目。 范例二： A书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 《我的“长生果”》 B走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 《山中访友》 C燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？《匆匆》 D世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 《藏戏》 （分男女生读，思考：这是采用什么方法来开头的？——巧用修辞，增添效果） 教师归纳要点：修辞的运用，在一篇习作中是不可缺少的，在文章的开头巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞方法，常常会使文章的语言风采倍增，达到特有的效果。 注意修辞方法的选用恰当，不能随意滥用。 范例三： 我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。 《灯光》 （教师读片段，学生回忆思考：这样的开头有什么特点？在十二册课本中还有哪些课文是采用了这样的开头？——倒叙开头，追记往事） 教师归纳要点：这种开头，或是从眼前事物写起,联想到过去的事；或是先写事物的高潮或结局，再写事物的发展。这种开头能增强文章的艺术效果，激起读者的兴趣，吸引读者怀着浓厚的兴趣去了解事情的来龙去脉。 注意回忆的引发要自然，不能生搬硬套。 范例四： A北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。要不仔细数，真是数不清呢！ 《卢沟桥的狮子》 B人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。 《桂林山水》 （学生齐读片段，教师提问：这两个开头运用了什么方法？——恰当引用，突出主题。如果要运用引用，我们可以引用哪些内容？） 教师归纳要点：引用的内容是很丰富的，恰当引用名人名言、成语、谚语、歇后语、歌词、广告等作为开头，可以突出中心，深化主题，领起下文。 注意：引用的话要恰当、少而精，不能长篇引用。 范例五： 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 《穷人》 （学生默读片段，回忆这一开头在文中的作用【衬托出屋外环境的险恶，渔夫“工作”环境的恶劣，在这样的天气情况下依然要出去打渔，家里的贫穷；屋内的环境烘托出桑娜的善良、勤劳。】——以景烘托，渲染气氛） 教师归纳要点：文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。 注意环境描写要有目的，要抓住特征。 三、要点点拨，进行实战演练。 1、学生归纳，教师点拨要点： 好的作文开头应做到：一简、二新、三美、四当。所谓简，就是开头力求简洁明了，不啰唆重复。所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。 所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。所谓当，就是要符合内容的需要，开头为内容服务。 文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了几种常见的写法。在写作当中，有时并不是单一地使用某一种方法，而是几种方法结合使用。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发，要从表现中心思想的需要出发，来选择最恰当的方法。俗话说，良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。 2、实战演练。 （1）精美开头赏评。（从方法和好处两方面评析） 《老师》 老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。 《我爱露珠》 春天，万物萌生。你喜欢什么呢？是妩媚多姿的花朵，是纤细小巧的青草，是轻盈如纱的白云，还是活泼可爱的燕子？这一切，自然都有迷人之处，然而我最喜欢的是那小小的露珠！ 《我的烦恼》 “我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高……”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。 《我爱用心去体验生活》 哈哈！我的文章上报了！读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。 《妈妈的爱》 成功时，我会听到妈妈的声音：“孩子，你是我的骄傲！”失败时，我会听到妈妈的声音：“别灰心，下次一定行！”骄傲时，我会听到妈妈的声音：“你还可以做得更好！”…… 《异乡情怀》 独立小院，月光如水，静静地流泻在我的身边，我感到了心沉水底的清凉，引起了对你的不尽的思念！曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上了开往异乡的列车…… （2）进行文章开头练习。（自主选择自己喜欢的开头方式） A、观看汉源万亩梨花盛开图片，写一个开头。 B、任选一作文题，拟一个有特色和新意的开头：（课后完成）《真没想到》《我为我喝彩》《我敬爱的 》《多彩的童年》《难忘的 》 （有能力的同学可以试着写2个或者3个开头，看看谁是咱们班的小作家。） 学生写作，教师巡视，批阅并指导 学生小组交流，再选择有代表性的开头全班交流。 四、拓展延伸，完整结构。 同学们，文无定法，文亦有定法。老师希望通过今天这节课的学习可以启发大家找到更多更好的方法，写出更加精彩纷呈的作文开头，真正达到“凤头赢得百媚生”的境界。 但是文章有了好的开头还远远不够，还需要有充实丰富的主体，有一个简短有力的结尾，我们古人将其称之为“猪肚”和“豹尾”，其方法也是多种多样的，同学们可以根据老师今天的方法，充分使用好小学语文课本中的课例，分析掌握写出“猪肚”般的主体，豹尾般的“结尾”的方法，并在自己的习作中加以运用。 板书设计： 凤 头（娇小、美丽） ——一篇习作如何开头 写人、记事、写景、状物、想象、书信、建议书…… 开头——中间（主体）——结尾 开门见山，直接入题 巧用修辞，增添效果 简、新、美、当 倒叙开头，追记往事 恰当引用，突出主题 以景烘托，渲染气氛 |
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