| 十六年前的回忆 学案设计 | |||
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学习目标： 1、读读记记“含糊”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 学习重、难点： 重点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。 难点：理解 一些含义深刻的句子。 学习过程： 一、初读课文。 １、看了课题，我想知道 2、读第一遍课文，推荐生字词。 3、本文是回忆录，作者采用第 人称的叙述方式回忆了 4、读了课文，我有些不明白的地方，提出来大家一起探讨： 5、默读课文，除开头外，文章按 顺序写了 被捕前 、 、 、 和 这四件事。从文章中我看到了一个 的李大钊。 二、质疑自探，合作交流 1、父亲为什么而忙碌？ 2、填空：被捕前的父亲是一位（ ）的革命者。 被捕时的父亲是一位（ ）的革命者。 法庭上的父亲是一位（ ）的革命者。 3、读到课文结尾处，再次出现了“4月28日”，我找到了与结尾相照应的句子是 4、文章中有许多含义深刻的句子，我是这样理解的： A、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。 面对亲人的哭喊，李大钊只是 “他脸上的表情非常安定，非常沉着”。原因是“ ”，这力量就是 。正因为他 ，所以在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为他 ，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。 B、我还能用这样的方法理解其他的句子，如：A、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 （1）李大钊在孩子眼里是个怎样的父亲？ （2）你知道这是为什么吗？ （3）这里我们体会到了什么？ C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 （1）读读李大钊的话，应该用怎样的语气去读呢？（ ）你从哪品味出来的 （2）从中可以知道父亲是个怎样的人？ 三、展示： 四、课堂检测 学完课文后，我想对先烈说： 我想对同学说： |
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