钓鱼的启示说课稿 (人教版五年级上册) -- 小学语文教学资源网

钓鱼的启示说课稿 (人教版五年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
我说课的题目是《钓鱼的启示》，我将从以下八个方面进行说课：说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。一、说教材《钓鱼的启示》是人教版九年义务教育六年制第九册第四单元的第一篇课文，它是一篇伦理型的文章。本单元的课文有一个共同的特点就是作者从生活中获得一个启示。本课讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放日仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示，那就是道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难，要是人们从小受到像钓到大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。二、说学生对于五年级的学生来讲，他们已经具有一定的预习能力、自学能力和独立阅读理解能力，对语文知识也有了一定的积累。对本课课文的主要内容和写作顺序等浅显内容能够通过自读、自悟、小组合作交流等方式顺利解决，但是本文的学习对他们来说仍有难度，主要体现在理解文中含义比较深刻的句子。三、说教学目标根据学生的身心发展特点及教师教学用书的提示，我设计了如下教学目标： 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 3、训练学生有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。四、说教学重、难点教学重点： 1、准确掌握生字词的字形、笔顺、读音，并能对其进行组词、造句。 2、体会课文中“我”所表达的思想感情。教学难点： 1、理解课文中含义深刻的句子。 2、通过学习本文，领会从小受到严格教育的话，就会获得道德实践的勇气。五、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择如下教法：1、以读文本，读思结合法；2、边读边想象，合作交流法。六、说学法教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。七、说教学过程 1、激趣引入、揭示课题我觉得学生只有在学习前对我们所学的知识有一定的目标指向，那么学习才能达到一个更高的高度。所以在开头我用本组的单元提示进行导入。“同学们，请打开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你了解到了什么？”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是作者从生活中得到一个启示。这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。 • “一件事情就能告诉我们一个道理，我相信你一定读过〈小猫钓鱼〉这个故事，你读懂了什么？”从《小猫钓鱼》这个故事导入，激发学生兴趣，揭示课题。 2、初读课文，整体感知在这个部分，要求学生完成两个目标：①本课的生字词；②课文主要讲了什么。五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上也应该有所体现。所以在字词教学上，教师可以把学生按照班级人数分为若干组，每组六个人，并由学生自主选出小组负责人、记录员、信息发布员。然后进行小组讨论让每个小组发现不认、难写的生字词，把找到的问题集中起来，交由记录员，再由信息发布员把找到的生字词写到黑板上。接着由对应的小组进行补充，最后师生共同解决这些生字词，教师可以采用“读—默”的方式，让学生默读然后齐读，最后再进行默写，将错的改正过来，并在课本中圈出来，以此充分体现新课标中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法，让学生读思结合、动静配合，真正做到了课堂的主人。对于第二点，五年级的学生在教师的引导下通过阅读都能说出文章主要讲了什么。 3、细读课文，自主学习，合作探究在第三部分，体现更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找到这个钓鱼的启示并不难，但是要去理解它却有一点的难度。所以先把启示找出来，“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”读了这句话之后请学生质疑，“你有什么不明白的地方呀？” “道德、是、非、难，这和钓鱼有什么关系呢？请同学读课文３到９自然段，找一找我心情变化的句子，并在边上写一写自己的感受，体会道德实践的难。”其实我的心情首先是得意，然后是急切，接着又是委屈、难受，最后是不舍。在这里，紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大、漂亮的句子，在反复研读文本之后，我们会发现文章是以“鱼大”为引子，渗透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增强语文味，使教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。第二个点是抓住“不容争辩”，我分三步逐步丰富这个词语，一是抓“盯”这个词的写话训练，丰富父亲不容争辩态度前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎有了这一决定；二让学生面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的，由急切到委屈，难受再到不舍；三是设计一个情景，假如你是那天的我，你会如何向父亲乞求把鱼留下来。接下来我将提出两个问题，让学生讨论，由此更加深刻的体会道德实践的难。 4、总结课文，情感升华在体会了作者放鱼的过程之后，我们再把学生领到这个道德实践的问题上。学生对这个启示也就有所感悟了。　在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。八、说板书设计我设计的板书清晰简洁，有条理，学生易掌握。