《送元二使安西》《黄鹤楼送盂浩然之广陵》《赋得古原草送别》 教案教学设计
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

教材简析:

本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送盂浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时,与朋友依依惜别的情景,表达了诗人对朋友的浓浓深情。

《送元二使安西》这首诗又叫《赠别》《渭城曲》《阳关曲》《阳关三叠》。大约作于安史之乱前。这是古代送别诗中的名作,作者是唐代著名诗人王维。安西是唐代朝廷为统辖西域地区而设置的安西都护府的简称,在龟兹城(今新疆库车附近)。这位姓元的朋友奉朝廷的使命前往安西。唐代从长安往西去的,多在渭城送别。渭城是秦朝的都城咸阳,汉朝时改为渭城,在今天的西安市西北,渭水北岸。元二:姓元,排行第二,是作者的朋友。使:出使。

《黄鹤楼送盂浩然之广陵》是唐代诗人李白所作。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友盂浩然时的情景,表达了朋友间的依依惜别之情。“之广陵”,之:去,到。就是到广陵(今扬州)去。

《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易十六岁时写的,是一首应考的习作。按科场考试的规矩,凡指定限定的诗题,题目前应加“赋得”二字。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。

设计理念:

通过本课学习,进一步激发学生诵读、积累古诗的兴趣;引导学生应用注释等方法,落实自能读懂诗意的能力培养;通过对诗句的诵读、想象,让学生感受人间真情的美好,更加懂得珍惜友情。

教学目标:

1、知识与能力

有感情地朗读课文。背诵课文。自选一首诗默写下来。

2、过程与方法

   学习本课生字,正确认读“浥”,会写“孟”“陵”“鹤”。

3、情感与价值

引导学生结合注释读懂诗的意思,并能试着讲下来。引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学重点:

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、引导学生结合注释读懂诗的意思,培养学生自能读懂诗意的能力。引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学难点:

引导学生想象诗句描绘的画面,体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学准备:钢琴曲《神秘花园》

课时安排:2课时

教学设计:

第一课时

课前活动

应用多种形式让学生背诵古诗文,感受积累古诗文的成就与快乐,让教室弥漫浓浓的古诗文味,为学生课内学习古诗创设一个诗文语言情感场。

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,人间有了亲情,让我们体验到亲人的关爱;人间有了友情,让我们感受到生活的美好……我们要学习的15课是三首描写送别朋友的古诗。一首诗,就像一杯盛满友情的美酒;一首诗,就是一幅嵌满友情的画卷。让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗,走进他们送别的场面,分享他们浓浓的朋友惜别之情。

【言简意赅的谈话导入,把学生的思绪引到了本课要学的古诗上。既明确了所要学的古诗的相关内容,又感受到了世间友情的珍贵,也激发了学生课堂学习的兴趣。】

这节课我们先学习其中的两首——《送元二使安西》《赋得古原草送别》。

二、通读古诗,读顺读熟

1、学生各自自由轻声读,读准字音。

2、指名读,结合正音。

(1)《送元二使安西》要注意多音字的读音:朝(zhāo)、舍(shè)

(2)《赋得古原草送别》要注意的字音有:枯(kū)

3、应用不同形式的读(自由轻声读、同桌互读,分组读,齐读等),达到读顺,读熟。

【正确、流利朗读古诗,是学生学习过程不可缺少的环节。让诗句先印在学生的脑海里,更有利于后面学习活动的开展。】

三、自学诗句,借助注释明诗意

1、让学生边读诗句边看注释,试着讲讲两首诗的诗意,不懂之处做上记号。教师巡视指导。

2、同桌或小组交流,试着讲讲自己对诗句的理解,互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。

【授之予鱼,不如授之予渔。本教学环节充分发挥学生学习的自主性,让学生借助注释等了解诗意,是本学段学生所必须培养的一种能力。】

四、品读诗句,想象画面悟诗情

第一首:《送元二使安西》

1、对作者王维你了解多少?用一句话介绍他(师自己要有所准备)。

2、交流对诗意的理解。

(1)指名说题目的意思,师简介:从诗题可以知道,这是一首送友人赴边之作。当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。

(2)一二两行诗句。

a、指名说诗句意思。

【诗句的意思大意对即可,不必苛刻要求。告诉学生说诗意时,根据表达的需要可以适当调整诗句中的词序。】

b、师:你从这两行诗句中的哪些词语看出,作者是在什么情境中送别朋友的?在这情境中送别朋友心情如何?

(送别的地点——渭城,时间、天气——朝雨,环境——客舍青、柳色新。朝雨湿尘,不湿路,友人扬鞭,不扬尘,舍青柳新景致虽好,但朋友征途万里送别思绪乃万千。)

c、指导学生朗读一二两行诗句。

(2)三四两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、这两行诗句中,作者是围绕哪个词来写的?当时那“劝”的场面是怎样的呢,请想一想,说一说。

c、师反复引读这两行诗句:

①诗句中告诉我们,之所以“劝君更尽一杯酒”,是因为友人——(生)“西出阳关无故人”。

②是呀,想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞,千头万绪不知从何说起,只能举杯相劝——生读……

③老朋友相送饯别,心中依依不舍,千言万语无从说起,只能举杯再劝——生读……

④老朋友今日出使安西,不知何日才能相逢,千言万语无从说起,只能举杯又劝——生读……

……

3、此时此刻,你体会到了什么?

(朋友间依依惜别,友情深厚等。)

【三、四两行诗句的教学,在让学生明诗意的基础上,扣住诗眼“劝”想画面,培养了学生的想象能力,丰实了诗的内容,从中也让学生感受到了朋友之间的深情厚谊。扣住“劝”设计引读,让学生在情境诵读中进一步感受到朋友之间的浓浓惜别之情。】

4、配乐反复朗读整首诗(可用不同形式)。

【在配乐诵读中,感受诗句的美,感受诗的意境的美,感受诗中情谊的美。】

我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后,让我们到白居易的《赋得古原草送别》中再去寻找朋友之间分别时的依依之情。

第二首:《赋得古原草送别》

1、对作者白居易你了解多少?用一句话介绍他(师自己要有所准备)。

师简介《赋得古原草送别》是诗人白居易十六岁时写的,是一首应考的习作。按科场考试的规矩,凡指定限定的诗题,题目前应加“赋得”二字。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。诗前四句写"原上草",后四句写"古道送别"。据宋人尤袤《全唐诗话》记载:白居易十六岁时从江南到长安,带了诗文谒见当时的大名士顾况。顾况看了名字,开玩笑说:“长安米贵,居大不易。”但当翻开诗卷,读到这首诗中“野火烧不尽,春风吹又生”两句时,不禁连声赞赏说:“有才如此,居亦何难!”连诗坛老前辈也被折服了,可见此诗艺术造诣之高。

2、交流对诗意的理解。

(1)请学生说诗句意思。

(2)让学生再读全诗:请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语?

a、生圈画,师巡视;圈画后交流。

b、让生反复自由读诗,在读中想象古原草茂盛的样子,读后请生说说看到的画面。

【让学生感受古原草的勃勃生机,进一步体验古原草所具有的顽强的生命力。】

(3)请从诗中画出描写朋友相送的诗句。作者在送别朋友时,他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢?

【让学生进一步感受作者借春草表达的情意,让情和景相融在一起。】

(4)应用师生接读的形式(师读一句,生接读下一句),反复接读全诗。激活画面,体会诗情。

【应用接读,意在让教师有感情的读,带动学生有感情的读;在反复接读的过程中,达到有感情的朗读。在有感情的朗读中,进一步体验了诗中蕴涵的思想感情。】

3、此时此刻,你体会到了什么?

4、配乐朗读整首诗,读本课学得两首诗。

五、课后练习

1、背诵本课学习的两首古诗。

2、写一段话。展开合理的想象,把《送元二使安西》中那“劝君”的场面写下来。

后记:

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第二课时

一、谈话导入,激发兴趣

同学们,上节课我们学习了王维、白居易写的《送元二使安西》《赋得古原草送别》两首古诗,分享了他们与友人送别的场面,体验到了朋友之间浓浓的惜别之情。这节课我们学习诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,品一品“诗仙”用人间友情酿造的这杯美酒。

二、通读古诗,读顺读熟

1、学生各自自由轻声读,读准字音。

2、指名读,结合正音。

3、应用不同形式的读(自由轻声读、同桌互读,分组读,齐读等),达到读顺,读熟。

三、自学诗句,借助注释明诗意

1、让学生边读诗句边看注释,试着讲讲这首诗的诗意,不懂之处做上记号。教师巡视指导。

2、同桌或小组交流,试着讲讲自己对诗句的理解,互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。

四、品读诗句,想象画面悟诗情

1、请学生各用一句话介绍他所了解的李白(师自己要有所准备)。

2、交流对诗意的理解。

(1)指名说题目的意思。师问:题目向我们传递了哪些信息?

【师的设问培养了学生认真读题的良好习惯,也培养了学生分析概括的能力。】

(2)一二两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、师:你从这两行诗句中你看到了什么?在烟花三月的季节里,你可以看到什么?此时你想做什么?孟浩然与李白会做什么呢?

【抓住“烟花三月”设问,一是唤醒学生脑海里美丽的春景画面。二是体验诗人的离别愁情。在这明媚的春光中,孟浩然与李白本可一边饮酒,一边赏尽春天美景,一边吟诗作对,但朋友却要“下扬州”,不免愁情满怀。为体会三、四两行诗句所蕴涵的诗情也起到了很好的铺垫作用。】

c、交流,适时引导读诗句。

(2)三四两行诗句。

a、指名说诗句意思。

b、此时的李白在干什么?诗句呈现的是一幅怎样的画面?想一想,说一说。

【想象的力量是无穷的。学生通过想象,激活了诗句所呈现的画面,给李白与友人的依依惜别之情注入了生机。】

c、师创设情景,反复引读诗句——教师提问学生回答,用学生的答案引读诗句:老朋友乘坐的船已扬帆远去,李白为什么还站在江边呢?

【设问具有开放性。不但培养了学生的发散思维与表达能力,而且也让学生进一步感受到李白对朋友的深情。通过引读,又盘活了诗句;诗句盘活,又加深对诗情的体验。】

3、此时此刻,你体会到了什么?

(朋友间依依惜别,友情深厚等。)

4、配乐读整首诗,读三首古诗。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

五、诵读诗句(名言),感受友情之珍贵

(1)海内存知已,天涯若比邻 。   ——(唐)王勃

(2)莫愁前路无知已,天下谁人不识君。     ——(唐)高适

(3)人生贵相知,何用金与钱。             ——(唐)李白

(4)与朋友交,言而有信。                 ——(春秋)子夏

(5)钟子期死,伯牙终身不复鼓琴。       ——《汉书》

(6)相知无远近,万里尚为邻。           ——(唐)张九龄

(7)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。   ——(唐)李白

(8)落地为兄弟,何必骨肉亲。           ——(东晋)陶渊明

(9)寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。   ——(唐)王昌龄

(10)轮台东门送君去,雪上空留马行处。  ——(唐)岑参

(11)真正的朋友,是一个灵魂孕育在两个躯体里。   ——亚里士多德

【适当的拓展,丰实了学习的内容。诵读诗句(名言),进一步感受人间友情之珍贵。】

六、课后练习

1、从三首古诗中,自选一首默写下来。

2、展开合理想象,把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗所描绘的画面写下来。

补充建议:

后记:

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