《为人民服务》教学设计 (人教版六年级下册) -- 小学语文教学资源网

《为人民服务》教学设计 (人教版六年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
瑞安市实验小学陈莉莉教学目标： 1. 学习生字：迁、鸿、鼎、炊；学习词语：泰山、鸿毛、寄托、哀思、精兵简政、五湖四海。 2. 结合事例，理解重点句段。 3. 受到革命的人生观的启蒙教育，树立为人民服务思想。教学重点：通过重点词语的品析、举例说明来理解重点句子。第一课时一、揭题解题，了解作者： 1. 揭示课题：(为人民服务) 2.理解课题：服务：为祖国的事业，为集体、为他人的利益而工作。今天，我们学习《为人民服务》。毛泽东在《为人民服务》中就是阐述的一个道理。二、检查预习，了解张思德 1. 读词：兴旺、哀思、法西斯、李鼎铭五湖四海精兵简政死的其所人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（字形：鼎义：划线） 2. 了解作者： a. 你了解毛泽东吗？ b.你从哪儿知道有关毛泽东的信息？毛泽东是中国共产党中央委员会主席。板书：毛泽东主席 3. 从预习中，我们知道这篇文章是毛泽东为谁而写的？毛泽东为张思德写的在追悼会上演讲的追悼词。 4. 读张的生平：你获得了什么信息？板书：张思德、追悼词 5. 小结：毛泽东是中国共产党中央委员会主席，而张思德是一位普普通通的战士，又不是与敌人在战场上或刑场上牺牲的，毛主席为他开追悼会，致悼词。你们有什么疑惑，有什么问题要问吗？毛主席为什么要为他这篇追悼词呢？三、初读课文： 1.请同学们轻声读课文。找出根据说说。 (1)思考：毛主席为什么要为张思德致追悼词呢？ (2)板书：通读全文，从文中找出根据，用“——”划出 2. 读句子。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。 a.讨论：这两句话中哪些词最让抓住你的眼球，打动你的心？ ①.理解词：完全(百分之百)彻底(一直做到底) ②.理解句子：我们的队伍是完全彻底为人民利益工作的队伍。张思德同志是完全、彻底为人民利益工作的一个名副其实的革命者。板书：革命队伍中的同志 ③. 小结：我们从这句话中知道张思德是个完全彻底为人民利益工作的人，这就是毛泽东为他致追悼词的原因。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。 b.讨论： ①张思德的什么比泰山还重？(精神、品质) ②为人民的利益而工作，活着才有意义，为人民利益而死，死后精神永存，比泰山还高，比泰山还重。 ③文中“为人民利益”具体指张思德的什么事？ ④你明白了吗？张思德虽然不是在战场上牺牲的，但他也是为人民的利益去烧炭而死的，他的死比泰山还重。读到这儿，不知你是否联想到臧克家写一首诗：有的人活着，但他已经死了；有的人死了，但他还活着……这首诗用在张思德身上再恰当不过了。 ⑤你认为哪些人虽死犹生，他的死比泰山还重？也用这样的句式说说。(李大钊、周恩来、郝营长、雷锋……) 板书：对待生死 3.读课文1-2小节。 4.小结：毛泽东主席在这里称赞了张思德的行为，品质，因为他是为人民利益工作的，也称赞了像张思德一样为人民利益工作的人，其实他就是告诉我们的正确的。四、精读课文过渡：毛泽东主席写这篇追悼词仅仅是表达对为人民的利益而死的张思德的追悼吗？(不是的)。他写这篇追悼词要告诉我们许多许多问题呢，请读课文：要求：读课文 3-5小节，想想毛泽东还要告诉我们的是什么？请找出有关句子，并用“～～”线划出来。 ★关于正确对待批评的: 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说的对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 a.“只要你说的对”，“对”指什么？对人民有好处。 b.“不管是什么人”，你觉得会指哪些人？ c.读句子，(师引读)师指出具体是谁向我们指出缺点，同学们将“你”具体化。 d.小结：党内上级说的对，……甚至敌人说的对，我们就改正，这就是民主呀！这样做的目的是为什么让自己的队伍兴旺起来。只有正确地对待批评，我们这个队伍也一定会兴旺起来。板书：对待批评 e.再读课文第三小节。 ★关于正确对待困难：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。 ①毛主席为什么要说在困难的时候，要看到成绩，要看到光明？当时面对的是什么困难？（当时是抗日战争的最关键的时刻，日本法西斯寇疯狂地在解放区进行“三光”政策。国民党反动派怕我们的队伍兴旺起来，也对解放区进行经济封锁。） ②毛主席领导我们的革命队伍怎样战胜困难？ (“丰衣足食，自己动手”……张思德为了抗战胜利，去山中烧炭……) a.看到光明：藐视困难，不要被困难吓倒。提高勇气：重视困难，勇敢地战胜困难。老师想到毛泽东主席的一个名言：在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人。 ★关于正确对待同志的：我们的干部要关心每一个战士，一切革命的人都要互相关心,互相爱护，互相帮助。 a.这句话中哪个词给你留下最深的印象？(互相) b.读到这句话时，你会想到哪些事情呢？你参加过哪些互相……的事呢？(献爱心、手拦手、漂流瓶……)其实在我们的身边不仅是我们帮助别人，当我们遇到困难时，也有许多人帮助关心我们的人。 c.当我们的身边出现困难时，当我们的同胞遇到灾难时……这就是我们遵照毛主席为人民服务的教导去做的呀！ ★关于开追悼会的好处：寄托哀思、总结优点、互相学习、多做好事、团结人民 2. 小结：读到这儿，我们知道了毛泽东主席写这篇追悼词的目的是以张思德为榜样，号召一切革命队伍的人(述说板书内容)只有这样，我们了队伍才能兴旺起来。所以全体人民包括少先队员都要做到(读题)为人民服务。五、课外延伸： ①1944年9月《为人民服务》发表至今，已经68年了，一切革命队伍的人都遵循毛主席的教导去做，出现无数为人民服务的模范，你知道有些谁吗？(周恩来，雷锋)有人说《为人民服务》容易读懂，就是从身边的小事开始做，做一个完全、彻底为人民服务的人。 ②当时，毛泽东主席在张思德同志的追悼会致词一口气演讲了40多分钟，后来新华社发表时，这篇追悼词他改了又改，改成今天我们看到的这篇5百多字文追悼词，这是一篇逻辑严密的议论文，下节课学习议论文的文章结构。六、板书（略）第二教时一、复习导入： 1.听写词语。 2.读课文，说说什么是为人民服务。二、精读课文： 1.初步渗透一些议论文的基础知识：论点、论据、论证。 2.说说：这篇文章的观点是什么？围绕观点选择了哪几方面内容？板书：我们这个队伍是完全，彻底为人民服务的人总是要死的，为人民利益而死，重于泰山。为人民利益坚持是好的，改正错的，队伍就会兴旺。为人民搞好团结，不怕困难，不怕牺牲，关心同志。 3. 学习第二小节 ① 画出第2自然段的中心句。 (“人总是要死，但死的意义有不同。”) ② 作者是怎样围绕中心进行论述的？ (先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么的人死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。) 4.学习第三小节 (1)轻声读课文第3自然段，边读边想：这一段是围绕哪一方面来讲的，讲了几点意思 (2)学习自学后的小组内内讨论交流。 (3).集体汇报交流：这一段主要围绕“只要我们为人民的利益坚持好了，为人民的利益改正错的”来讲，主要讲了这四点意思：第一点：我们是为人民服务的，就不怕别人批评指出缺点。第二点：不管是什么人，只要你的批评是对的、对人民有好处的，我们都要接受并改正。第三点：党外人士提的“精兵简政”对人民有好处，我们就采用了。第四点：我们坚持这样做，队伍就人兴旺起来。 (1)简介“李鼎铭”，理解“精兵简政”。 (2)作者为什么要举“李鼎铭”提的“精兵简政”这个例子？为什么说我们为人民的利益坚持好了，改正错的，队伍就会兴旺起来？ (3)这四点是围绕哪一个中心观点来讲的？(为人民服务) 5.学习第四节 (1)这一段是围绕哪一方面来讲的，讲了哪几层意思？ (2)齐读第4自然段，说说这一自然段的写法。 (可以与前面几个自然段比较)。 6.学习第一节 (1)指名读这一自然段 (2)这一自然段主要讲什么？句与句之间是怎样连接的，这样写有什么好处？(不管……都；只要……都；在逻辑上结构严谨。) 三、总结全文 1.齐读全文。 2.你认为本文要简述的观点是什么？是如何简述的？ (本文围绕“为人民服务”这一中心论点讲了对待生死，对待批评，对待同志，对待困难等多方面的问题，注重摆事实、讲道理，条理清楚。) 评课（张明莹）各位老师：下午好！我本以为自己已上了年纪，从此每个学期都会平平安安地过去，再也不用参与评课，作观点报告，上调研课了。但做梦也没想，到本学期教导处发下了一张表格，把我卷入这些教学活动之中。我曾多次想逃脱，却都无济于事，今天只好上来讲几句。下午听了陈老师的课，我就想说八个字：精神可嘉，教学扎实。 “精神可嘉”主要表现在陈老师年纪大了，身体也不太好，但他勇于承担任务，今天为我们上了这么大气的一节示范课，她是我们学习的榜样。与其说她今天是为我们语文老师服务，不如说她也是为人民服务。教学扎实，主要体现如下几点： 1. 扎扎实实，关注词句的理解。在词句教学中，陈老师运用了不同的解词方法，精雕细琢，对语言文字训练做到扎扎实实。比如：教“李鼎铭”的“鼎”字时，由于学生很容易把“鼎”的上部分写成了“日”。于是，陈老师就突出字形教学，问：“鼎”字查什么部首？学生齐答：查“目”字部。这样一箭双雕，即让学生明白了“鼎”字用部首查字法是查部首“目”，又不会把上部分写成了“日”。如果能用红色把上部分的“目”突出来，教学的效果会显得更好。教学“法西斯”这个词时，由于该词很生僻，学生不容易懂。于是陈老师就用通俗易懂的语言告诉学生是一个怎样的政党，学生理解起来就不难了。比如教句子“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”时，陈老师就利用了抓重点词理解整句话的方法。(固：原来；或：有的；于：表示比较，比……还……)这几个重点词语理解了，整句话的意思也就理解了。又如在句子教学中，理解“完全”一词时，陈老师就要求学生用数学概念“百分之百”去解释，使学生对“完全”一词的理解就很透彻了。在理解“彻底”一词时，让学生用自己的话去解释，教师仅做点拨，顺学而成。总之，陈老师进行词句教学的方法是多种多样的，对放言文字的训练却是扎扎实实的。 2. 紧扣中心，关注文本的理解。在课堂教学中，陈老师紧扣文章的中心“为人民服务”设计了两个问题，引导学生读懂文本。问题(1)：毛泽东主席为什么要为张思德致追悼词呢？学生通过读课文，找依据，划句子，再交流，就明白了毛泽东主席是为了称赞张思德的行为，品质，因为他是为人民利益而死，死得比泰山还重。从而告诉大家，为人民服务要正确地对待生死。问题(2)：读3-5小节，想想毛主席还告诉我们什么？学生通过朗读、思考、交流及教师的点拨引导，又明白了“为人民服务”还要做到正确地对待批评，正确地对待困难，正确地对待同志。陈老师设计了这两个问题起了统领全文的作用，引导学生很好地理解文本。可见陈老师驾驭教材的能力很强，教学重点抓得十分准确，教学思路非常清晰。更值得一提的是在教学中，陈老师把问题抛出后，很多答案都来自于学生自己回答，自己只作适当的点拨，顺学而成，重视对学生思维能力和口头表达能力的培养，突出了学生的主体地位，真正做到了以学生为本。一节课下来，教师教得扎实，学生学得轻松。 3. 适当拓展，关注时代的背景。这篇文章没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它是小学阶段遇到的第一篇议论文，内容生僻难容。再加上这篇文章产生的年代比较特殊，离学生的实际也很远，因此学生理解文本就比较困难。陈老师针对这一特点，在教材拓展上做得非常好，它恰到好处地加以课外知识的补充，引入相关的资料，还联系学生的生活实际等，帮助了学生理解文本，同时而也对学生渗透了革命人生观的启蒙教育。比如，在教学“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”这一句时，陈老师问：毛主席为什么要说在困难的时候，要看到成绩，要看到光明？当时面对的是什么困难？然后陈老师就告诉学生“当时是抗日战争的最后关键的时刻，八路军对日本鬼子展开百团大战以后，日寇疯狂地在解放区实行‘三光’政策。国民党反动派怕我们的队伍兴旺起来，而对解放区进行经济封锁。于是毛主席就号召大家‘自己动手，丰衣足食’，战士们去开荒南泥湾，周总理晚上纺纱，张思德去山中烧炭，大家战胜了一个个困难。”这样恰当地拓展，关注时代背景，使本来非常枯燥难懂的句子一下子变得具体化了，变得很容易懂了。同时也能让学生更好地明白了为人民服务还要做到正确地对待困难。这节课中，陈老师课外拓展这一块做得特别出色，这就不难看出陈老师平时养成了良好的阅读习惯，具有深厚的文化功底及宽阔的视野。陈老师是我儿子的老师，是我多年的老同事，也是我尊敬的一位姐姐。我要向她学习，今后我也要开一节公开课。由于本人水平有限，只能哆哆嗦嗦地讲了几点，不知道讲的对还是错，欢迎大家批评指正。谢谢大家！