| 古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计(人教新课标五年级上册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
教学目标 1.会写“洛、榆、畔、帐”4各生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2. 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。 3. 通过学习，体会诗人借景物抒发情怀的方法。感受诗人浓浓的思乡之情。 教学重点、难点 品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思乡的思想感情。通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1.谈话导入单元主题 这里有一首杜甫写的诗，题目是《月夜忆舍弟》。其中有一句是千古名句，流传至今，那就是“露从今夜白，月是故乡明。”这首诗表达了诗人在中秋明月之夜对弟弟的怀念之情。同学们，远离故土的人，总会思念自己的家乡，自己的亲人，这是人间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！（出示课件2） 2.本组课文的主题是什么？学习本组课文有哪两点要求？ 3．今天，我们来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？自由读，说说那首是诗，哪首是词？ 二、学习《泊船瓜洲》 1.这节课我们就先学习《泊船瓜洲》。 2.齐读指名回答并朗读。正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3.理解诗句 （1）出示：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山 诗中的瓜洲、京口、钟山、分别是指现在的什么地方？ 作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，从哪几个词语看出它们之间的距离是近还是远？ 交流理解：一水间、只隔。这两句诗的意思是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。 “京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”（示意图： ◎瓜洲 ～～～～～～～～～～～～～～～～ ～～～～～～～～～～～～～～～～ ◎京口 △△△△△△△ ◎ 钟山 （2）介绍写作背景。 介绍王安石：王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。王安石的父亲曾在江苏南京为官，所以王安石是在南京长大的，对钟山即现在的南京感情很深，可以说南京是他的第二故乡。这首诗是他第二次出任宰相，从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲时所写。诗题中的“泊”就是“停泊”的意思。 （3）过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） （4）春风又绿江南岸，明月何时照我还 春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。 出示：春风又绿江南岸，读着这一句，你脑海里出现了怎样的景色？用学过的四字词语说一说。 江南的春天除了我们刚刚所说的草长莺飞、满目新绿以外，更多的还是怎样的景象呢？让我们再看几幅图片。说说你看到了什么？ 小结：明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……多么美丽的江南啊！最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？ （5）推敲诗句用词的准确（结合课堂作业本第9页第（2）小题学习） “绿”字可以换成“到、过、入、满”，诗中用“绿”字好在哪里？（用上“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面而来。）讨论后阅读课后资料袋，学习诗人严谨的态度。 4．像“明月何时照我还”这样借月亮表达思乡之情的诗句还有很多。（完成作业本第9页第（3）小题。连一连，读一读，背一背。 三、学习《秋思》 1.由上首诗引入： 一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？ 春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？ 明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。那么，在《秋思》这首诗里，又是什么承载了诗人的乡愁呢？ 2.自由朗读故事，交流大意，你仿佛看到了怎样的画面？结合重点词随机点拨。 Δ见： •看到“秋风”一词，你的脑海里想到的是什么？而离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答） •诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答） •是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花 同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？ Δ意万重： •孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？ •假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？ •这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。 •秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读） Δ恐： •书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答） •对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。 Δ“又开封” •从“又”字中你体会到了什么？（生回答） •诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。 •当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？ •意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。） 这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗） 3.写话：引导学生把诗的内容概括成四个画面：诗人独居洛阳城，秋叶飘零，思念家乡；俯首案前，千言万语，却不知从何写起；送信人即将出发，却又拿回信件，拆封重读；送信人已离开，诗人呆呆目送。内容参考课件。 四、课堂作业1-2题。 第二课时 一、导入新课： 由《泊船瓜洲》与《秋思》导入《长相思》。 二、简介作者 纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。 三、朗读诗词 四、思考： 1． 作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？ 2．你知道作者身在何处？心又在何处？ 3． 这词中蕴含怎样的思想感情？ 五、赏析字词 1．“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。 抓意象，山水风雪行。 ◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。 ◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加、跋山涉水 ◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。 2．“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。 品意蕴，故园无此声。 ◇“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？ ◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。 ◇“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。 ◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。 ◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。 3．让我们进入诗人那个身和心分离的世界，让我们真切地感受作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。有感情的朗读全词。 六、比较阅读 长相思 白居易 汴水流，泗水流， 流到瓜洲古渡头， 吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠， 恨到归时方始休， 月明人倚楼。 白居易此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？ 小结：乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《泊船瓜洲》《秋思》、《长相思》。 八、课堂作业3、4题。课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。 板书设计： 长 相 思 清 纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。 身 心 在征途 系家园 |
|||