《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的长生果》《回顾•拓展一》教学设计 -- 小学语文教学资源网

《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的长生果》《回顾•拓展一》教学设计
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
一、教学要求： 1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。二、教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。三、教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。四、课时安排：2课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。一、谈话导入，激发读书兴趣 1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？其实，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 2．板书课题。 3．看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？…… 二．初读课文，自学生字新词 1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2．引导学生概括课文内容。 3．自学生词新词。 4．自学检测： A．认读生字与写字。 B．体会词语的含义。二、熟读课文，理清课文记叙的线索 1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。 3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店三．品读课文，体会走进书店的经历 1、指名学生朗读第3自然段，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） 2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。] 3、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）四、布置作业。 1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ 2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计：窃读记放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店第二课时教学内容：继续讲解课文并总结全文。一、复习引入 1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2．回顾课文内容。 3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）二、品读体验。 1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” （2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味” （3）引导学生读出这种复杂的内心。 2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）（3）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。） 3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三．感悟写法 1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、布置作业： 1．以后你应该怎样来读书。 2．说一说有关读书的名言。板书设计：窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松教学反思： 2、小苗与大树的对话一、教学要求： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动二、教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。三、教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。四、课时安排：1课时教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣不知同学们有没有留意电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。二．初读课文，了解谈话的主要内容。 1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2.学生读后交流，教师引导概括。板书：（闲书、偏科、学习外语）[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。] 三、再读课文，看看季老对读书、学习的见解 1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。 2．学生自由读课文。（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。） 3．根据学生对访谈的再现，因势利导，看季老的见解以及对下一代的殷切期望。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？㈠把文章写好，要多看书⑴季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。） ⑵同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题） ⑶什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?[激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力] ㈡要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。⑴同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。”（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。）四、品味人物，分角色朗读 1．过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。（指名读，读出苗苗的惊诧、童真） 2．苗苗是一个什么样的孩子？（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。） 3．分角色朗读从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》（提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。）五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？教学反思： ⒊走遍天下书为侣一、教学要求： 1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。背诵自己喜欢的段落。 ⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。 ⒊通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。二、教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。三、课时安排：2课时教学过程：第一课时教学内容：学习生字新词，朗读课文，整体感知。一、谈话引入。 ⒈同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？ ⒉刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。 3.朗读课题，解读课题。二、学习生字新词。 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号. 2.指名分自然段读课文，正音. 3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 三、初读课文.，理清层次。 1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.。 2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。. 3.课件出示关键句子： a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.” b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’” c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”。把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.) 4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么. 5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 小结：走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。四、布置作业： 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。板书设计： 3走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地…… 第二课时教学内容：继续讲解课文并总结。一、复习导入 ⒈复习新词。 ⒉回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、齐读课文，深入理解。 1.朗读课文第1～6自然段. 2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说. 4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5.有感情地朗读最后一个自然段. 三、交流积累，总结思考。 1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……) 3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流. 四、布置作业。 1.背诵第7自然段。. 2.抄写生字词。. 3.完成课后“小练笔”。. 教学反思： 4* 我的长生果一、教学要求： 1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。二、教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。三、课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激趣读文 1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题） 2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。二、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：（1）我的“长生果”指的是什么？（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 4、汇报交流读书的收获。默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。三、精读课文，理解感悟，体会情感 1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 2、小组交流读书的体会。 3、全班汇报交流读书体会。（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。四、品读课文，积累词句。引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。五、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 2.摘抄文中的好词好句。板书设计：我的“长生果” 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿教学反思：回顾•拓展一一、教学要求： 1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。 2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。二、教学重难点：培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学内容：学习交流平台。一、温故而知新。 1.学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。 2．小组内交流。 3．全班交流。【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。】 4．在组内推选出一名代表发言：预案（学生有可能从课文学习的角度说）/学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。/《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；/《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；这些都是书给与我的。在人生漫长又曲折的道路上，是书指引了我前进的方向。二、教师小结：这是一片好的散文，谁还有这样的佳作我们共同来赏析。踏上乐土在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐。人们可以轻松地点击鼠标，享受网上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少；人们可以昼夜不停地关注股票的涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名著。他们疏远了让他们反璞归真的乐土——书籍。有一本好书，你会不再寂寞。正所谓一卷在手，神游天地。与那些伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛……。我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到这一片空间同样可以让你旋转得潇洒。你又何乐而不为呢？三、研讨读书方法。师小结：书，是人类的另一世界。人世间的一切，无论是过去的，现在的，亦或是将来的，都能在这里找到踪影。第二课时教学内容：学习掌握日积月累。一、激情导入。 1.我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！ 2、出示日积月累中的句子。/同桌自由诵读，注意读准字音。荒芜的芜。尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。荒芜、破、心到、眼到、口到等。学生质疑，自己答疑，教师释疑。(自由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只起到引领作用。) 3、尝试背诵名言。小组赛背，评出优秀小组。二、搜集整理。出示课外有关读书的名言,拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西——爱默生高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”又读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你有什么感想？三、拓展延伸。鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。(名言的搜集与展示，就是想让学生真正领悟读书的一处，从书汲取营养，得到力量。) 展示台四、布置作业。 1.抄写词语盘点。 2.背诵并默写日积月累。