落花生、珍珠鸟、遨游汉字王国教案(人教版五年级上册) -- 小学语文教学资源网

落花生、珍珠鸟、遨游汉字王国教案(人教版五年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
一、教学要求： 1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。二、教学重点： 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．掌握详略得当的写法。三、教学时数：两课时。教学过程第一课时教学内容：学习生字新词，理清课文脉络。一、激情导趣，揭示课题。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2．教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。二．初读课文，检查预习。 1．汇报生字学习情况。 2．结合课文内容交流对词语的理解。 3．课文记述了一件什么事？二、再读课文，理清记叙的线索。 1.文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） 2.么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？（1）先写种花生，再写过收获节。（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。三、齐读第一段。 1.待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。 2.住重点词，略学第一自然段。学生默读，指名读3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。四、布置作业： 1.感情的朗读课文。 2.抄写生字新词。第二课时教学内容：继续讲解课文。一、复习检查。这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。二、熟读课文，把握重点。 1、分开层次，确定重点默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？师:现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？ 2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。 3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。小组讨论：读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）这两方面内容谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？三、总结全文，深化主题作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）四、总结写法，课外拓展 1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。 2、拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）五、布置作业。 1.抄写生字新词。 2.背诵第十自然段。教学反思： 16*珍珠鸟一、教学要求： 1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。 2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”含义深刻的句子课时安排：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知 1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？想和什么动物交过朋友？这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。它矫小，怕人。（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥才，他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。（板书：16珍珠鸟） 2、同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？二、自读课文，整体感知第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。1、课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是什么？2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？3、文章最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？三、齐读课文，交流见解。珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。四、归纳积累，课外延伸。 1、通过学习课文，现在你学到了什么？信赖，往往创造出美好的境界。 2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？教学反思：回顾•拓展四一、教学要求： 1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。 2．引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。 3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。二、教学重点：本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。三、教学时间：一课时。教学过程：一、学习词语盘点。 1、读准词语的字音。 2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。二、讨论交流平台。回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示。（1）独立摘抄各课的重点词句。（2）选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。（3）拓展。说说学了这单元课文后其他方面的收获（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等）。三、学习日积月累。（1）自读自悟。（2）组织交流。可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。（3）背诵，摘抄自己感兴趣的格言。（4）拓展。补充交流课文积累的名言佳句或警句等。四、布置作业。 1.抄写词语。 2.背诵《日积月累》中的名言警句。综合性学习遨游汉字王国一、本单元教学目标： 1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2．了解汉字的起源、演变的历史，培养学习汉字的乐趣，激发学生热爱汉字。 3．学会综合性学习的基本方法，让学生在生活体验中学语文、用语文。 4．培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。二、教学重点： 1、学会综合性学习的基本方法； 2、搜集信息与整理信息。三、课时安排：4课时。活动过程第一课时教学内容：学习《字谜七则》。一、激趣导入，揭示学习内容。 1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？ 2．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题　遨游汉字王国）二、整体阅读，感受汉字的神奇。（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。（二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？ 2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ 3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。（三）学生自学、交流，教师参与学生活动。 1．学生汇报第一题。 [要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历] （1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。 [答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林] （2）关于谐音：师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ [答案：歇后语；古诗；对联；笑话] 师问：能说出是哪两个字谐音吗？（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。 2．学生汇报第二题。教师作适当评点。三、总结拓展，激发学生探究。教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。第二课时教学内容：学习《有趣的谐音》。一、阅读材料。 1．说谐音性歇后语。歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。 2.朗读歇后语。外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白上鞋不用锥子──真（针）好四月的冰河──开动（冻）了隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外二、分析讲解，加深认识。 1.介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。 2.猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏── 3.宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外；　D 自我吹嘘（须）小结：通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。三、朗读交流。（1）读一读。（2）交流：看了笑话，你有什么感想？（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。　　　　　　（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。四、布置作业。抄写歇后语。第三课时教学内容：学习《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》。一、谈话引入。同学们，通过我们这段综合性学习，你们一定搜集了很多有关汉字的资料，对汉字有了深刻地了解了吧！下面我们就以小组为单位，交流一下你们的成果。利用教材阅读材料《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》，两篇短文可以让学生略读。二、讲述：《仓颉造字》的故事。 1.开火车朗读《仓颉造字》。 2.讲解。 “仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。三、学习《“册、典、删”的来历》。在讲故事中吸收阅读材料中的词语和表达方法，《“册、典、删”的来历》要让学生学会提取主要信息，能了解“册、典、删”三个字的本意，然后通过查找资料了解其他汉字的来历。了解了一些汉字的来历，可以帮助我们理解字的意思，正确地书写。四、总结拓展，激发学生探究。通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。五、交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？ 1.以小组为单位介绍。 2.畅谈收获。板书：《仓颉造字》《“册、典、删”的来历》，第四课时教学内容：活动：我爱你，汉字。教学过程：一、激趣谈话，导入新课。 1．教师谈话。前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。下面，我们将继续进行综合性学习。 2．导入新课。同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读　材料”。二、整体阅读，了解汉字文化。 1．教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。 2．教师出示阅读要求：（1）认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? （2）除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? （3）阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 3．学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 4．学生汇报，教师点拨。（1）关于《汉字的演变》。先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。（2）关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。（3）关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受。三、总结回顾，布置任务。 1．教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。 2．布置任务：围绕这些方面的内容，继续学习。