| 《灯光》教学设计 (人教版六年级下册) | |||
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教学目标： 1．认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。 2．理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 教学重点和难点： 通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。 学情分析： 今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。 课前准备：学生预习 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。 教学过程： ㈠谈话揭题，检查预习。 1.揭示课题。 2.检查预习，认读词语。 第一组：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷 第二组：焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发 3. 师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情？ ㈡精读课文，深入理解。 战斗前： 1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。 2、反馈交流 （1） 解读第一个“多好啊！”课件出示：多好呀！他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗？” 教师：什么多好呀？你从这短短的三个字中读出了什么？郝副营长此时心里在想些什么？ 学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。 （2）解读第二个“多好啊！”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？ 学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。 (3 )口语训练 选择身份说句子：让（ ）在那样亮的灯光底下（ ）多好啊！ (4 )理解词语“憧憬” 战斗中： 1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。 2、指导理解词语“千钧一发”。 3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？ 4、交流反馈。 （1）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。 （2）教师指导朗读。 (3 ) 注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引导学生第二层次朗读。） （4）出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。（学生进行第三层次的朗读） （5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题） 今天： 1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。 2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（ ）的时候，我们不会忘记（ ）。 4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么？（音乐伴奏 5、写完后交流。 （三） 谈写法。 （四）布置作业。 板书： 灯 光 生命之光 幸福生活，来之不易 |
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