| 司马光 教案教学设计(人教版一年级上册) | |||
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教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏 旁部首；理解生字组 成的词语。 3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重点： 1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。 教学过程： 第一课时 （一）、谈话引入，范读课文，把握要义，补充课题 1、你们喜欢故事吗？ 2、老师给你们讲个故事（板书课题），你们认真听，想想讲的是谁的什么事。 3、读课题，思考：课文讲了司马光做了什么？你觉得司马光怎么样？ （二）、初读课文：认识生字，读通课文 指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。 （1）、标出自然段番号。 （2）、圈生字、画出带有生字的词。 （3）、交流认识这些字的好办法。 （4）、组长检查。 (5)、读通课文。 (三)、检查自学情况：检查巩固生字，理解词语，读喜欢的段落。 1、开火车读生字。 2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。 3、（投影）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。 ４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。 ５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。 （四）、读读看看想想 1、（多媒体演示）：上面是一个大花园，花园里有假山，假山下有装满水的大水缸。 （1）、故事就发生在这里。这是什么地方？这地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？ （2）、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。 ３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？ ４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。 谁来读一读？ ５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。 （五）、写字 1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。 提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。 2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。 3、这些字怎样写才好看？ 4、示范“那”、“都”的写法。 5、巡视、指导，表扬写得好的同学。 （六）、自由练习 一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。 （七）、拓展性学习 把自己当成司马光，想想自己会怎样做。 第二课时 （一）、复习：词语登山游戏 1、登山游戏。 （1）、画出山的简易图，贴上词语卡片，请小朋友读一读。 （2）、分组比赛读，读正确了的在山顶画上小红旗。 2、这节课你想怎样学课文？ (二)、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会 你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ 1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。 （1）、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。 （2）、怎样读才能读出小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。 2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。 （1）、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 （2）、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。 （3）、司马光当时可能是怎样想的？ 3、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――” 4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ 5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？ 进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还能设想当时的情境，多问几个怎么办吗？ (三)、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事？ 根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生提出要求。 板书：读：心情 语气 快慢 轻重 演：读 想 演 讲：读 圈 讲 （四）、背诵：有情有味，熟读成诵 1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？ 大家觉得怎样？像他们这样读读。 2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。 3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 4、互相背一背。 （五）、教学效果测评 1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。 读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。 2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。 （六）、拓展性学习 1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。 2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。 七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计 20、司马光 没有慌 （举起、使劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的……有的…… |
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