《称赞》教学后记(人教版二年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

    今天,我们学习《称赞》一课,这是一个童话故事,讲的是:小刺猬与小獾之间相互称赞,使得学木工的小獾有了自信,不仅会把板凳做精致了,还学会了做椅子;使得忙碌的小刺猬消除了一天的疲劳。 

我直接板书课题,板书“赞”时,提问学生:老师书写时应该注意什么?学生毛一帆说:“‘赞’字上面的第一个‘先’字的最后一笔变成了‘竖提’。”我接话说:“是的,因为左边的‘先’字要给右边的‘先’字留余地,也就是要谦让。”课堂上,老师的一举一动对学生都要起到率先垂范的作用,都要有点拨引领的意识与功效。且相机用换词法理解“称赞”,学生说的有:赞扬、赞美、表扬、夸奖、夸赞、鼓励。这样做,一是让学生理解课题,二是可以使学生积累近义词,三是为引发对课文的探究。 

理解了课题,我追问学生:“在这篇课文中,谁称赞谁?”请同学们带着这个问题自由读课文。学生自由读文后,交流得出:小刺猬和小獾,相互称赞对方(相机板书:小刺猬、小獾、相互)。读课文,就得让学生带着问题去读,且一边读一边思考,这样读得才有目的,读得才会有效果。 

学生知道了小刺猬、小獾之间相互称赞,那么,它们是怎样相互称赞的呢?让学生再次带着问题,一边默读一边用“直线”、“曲线”分别画出小刺猬和小獾所说的话。由于,文中的小刺猬、小獾相互称赞对方,主要在对话上,为此让学生画出对话,使得学有方向。画出对话后,师生、师生互动——分角色读对话。分角色读,学生很是喜欢,其一是老师的范读,可以为低年级学生起到抛砖引玉的作用;其二是分角色读,男女生犹如竞赛一般,学习热情很是高涨;三是分角色读,能锻炼其语感,对于不同角色读出不同的语气来。另外,对话读熟了,感悟也就水到渠成了。 

分角色读了好几遍对话,那么班上交流:小刺猬、小獾分别是怎样称赞对方的,学生就能脱口(而出:小刺猬夸小獾“真能干,板凳做得一个比一个好!”小獾夸小刺猬“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”相机板书:能干、板凳好,苹果、香、好。接下来,我追问学生:明明小獾做的板凳还比较粗糙,可是小刺猬为什么还要称赞小獾呢?学生再次快速阅读课文,从文中找出答案来——因为,小獾‘做得很认真!’课堂上,老师必须要让学生读书时学会思考,且把思考引向深入。这样的追问,使学生明白,小刺猬是多么的善于发现别人身上的优点的,这是学习目标之一;另外使学生明白一个人做事的态度是多么的重要——态度决定成败。这是对学生为人处世、学习、工作等方面的正确的引导,是对学生思想的启迪。此时,我又引入了我对学生写字评价的一贯做法——只要学生用心写字,尽管他可能写得不如某个同学的字形好,但是他比着以往有很大的进步,那么就可以得到“甲”或“甲+ ”。这样使学生切身体会到,认真的态度是能取得成功的,是能得到肯定的,是老师能看得到的。 

最后,让学生带着问题:小刺猬、小獾,相互称赞的作用是什么?再次默读课文,且从文中画出相关的词句。学生之后的交流,都知道了:小刺猬的称赞,使得小獾——自信了,且还学会了做椅子。小獾的称赞,使小刺猬——消除了一天的疲劳。相机板书:自信、消除疲劳。俗话说:不动笔墨不读书。这一边带着问题读书,一边思考答案,且画出答案来,这既是培养学生良好的阅读习惯,也是学生学习抓住关键词句的能力即提炼问题的能力。 

总结拓展环节,让学生看着板书,回忆课文内容;另外,让学生同桌之间相互找出对方的两个优点进行夸奖。这样做,不仅使学生亲身体会到相互夸奖带来的快乐,而是使学生渐渐养成善于发现他人身上的优点的好品质。   

称赞与被称赞皆快乐。让我们学会称赞他人吧,做善于发现他人身上优点的人。