| 卖木雕的少年教案 (人教版三年级下册) | |||
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教学目标： 1、能正确书写5个生字。通过联系上下文、换词等方法理解词语，积累课文 中的四字词语，并能比较灵活地运用词语。 2、学习课文第1—9自然段，感受大瀑布的壮观以及非洲木雕的独特与美丽，通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。 3、了解课文的背景，学生初步体会卖木雕的少年对中国人民的友好感情及中非人民的友谊。 教学重点： 1、通过联系上下文、换词等方法理解、积累词语，并能比较灵活地运用。 2、通过重点句的学习，感受非洲木雕的独特与美丽。 教学难点： 通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受少年对中国人民的友好感情。 课前准备： 教师搜集非洲的有关图片，自制课件 教学过程： 一、媒体导入，揭示课题 1、现在老师要带着同学走出中国，冲出亚洲，请大家欣赏一些充满异国风情的画面，看谁能最快猜出是哪个洲？（出示非洲的自然风光、动物、风土人情、木雕工艺、莫西奥图尼亚大瀑布等图片） 2、非洲的自然风光特别美，如果去非洲旅行，有一个地方一定要去，那就是位于非洲南部的——莫西奥图尼亚大瀑布。（瞧，这就是莫西奥图尼亚大瀑布）这个大瀑布的名字比较难读，谁愿意来把它读正确（指名读）。现在让我们一起欣赏一下它的迷人风光吧。 教师简介：它还有一个名字，叫维多利亚大瀑布。瀑布宽达1800余米，高达120余米，比我国著名的黄果树瀑布宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。） 我们来看看有一位作家是怎么夸瀑布的。（出示第二段） 谁来说说作者抓住哪几个词语来夸瀑布？（名不虚传、游人如织、十分壮观）看了瀑布，你想说些什么？ 谁愿意来当当作者夸一夸瀑布？（好，你来——你来——） 这么美的地方，你们想去游览吗？（你想吗？你呢，你呢„„）大家都想去那里游览，难怪那里会——（“游人如织”仿佛让你看到了什么情景？） 词语拓展练习：骨瘦如柴、胆小如鼠、江山如画、料事如神„„ 3、是呀，莫西奥图尼亚大瀑布的确名不虚传！可你们知道吗？这位作家，在游览了瀑布后，给她印象最深刻的不是瀑布，而是一位卖木雕的少年。（学习“卖”，卖的反义词是——买，说说怎么区分？指导书写“卖”） 这是怎么回事呢？让我们一起走进今天学习的课文。（齐读课题） 二、初读课文，学习字词 （一）出示自学要求，学生自学 1、用自己喜欢的方法自由读读课文，注意读准字音，把课文读正确，难读的句子要多读几遍。 2、想想这位黑人少年给你留下了什么美好的印象？ （二）检查反馈 1、检查字词的学习情况 （1）刚才我认真观察大家，发现你们读书非常认真，真棒！我们来读一读。（领读，齐读） （2）“模”是个多音字，课件出示：给多音字选择正确的读音。 （3）去调拼音，你们会读吗？（开火车读，再全班齐读） 2、读了课文后，谁来说说这位卖木雕的少年给你留下了什么美好的印象？（在课题边上板书？）（对中国很友好，把中国人当成朋友„„） 背景介绍：中国政府一贯重视对非援助工作，对非洲国家的援助始于上世纪50年代。中国帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。中国派出了100多个医疗队支援非洲，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。„„正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友。 过渡：莫西奥图尼亚大瀑布的壮观我们刚才已经领略过了，接下来我们就去看看非洲有名的木雕工艺品。 三、学习“木雕”（第3、4段） 1、木雕，可是非洲最常见的工艺品。它到底是怎样的呢？请同学们自由读第3、4段，用波浪线划出描写木雕的句子。------读书习惯真好，有的同学已经读了好几遍了。 2、现在谁来向我们介绍这里的木雕，根据学生回答出示句子： 句一：木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。 （1）作者用了哪些成语来形容？（琳琅满目，各式各样） （2）（出示摊点上的木雕图）看了摊点上这么多的木雕，你有什么感受？ 你来------木雕这么美，这么多，你看得都眼花缭乱，这就是琳琅满目，把你的感受通过朗读表达出来吧！ 你也想说，你来，-----很多，眼睛看也看不过来，而且各有各的姿态，你在赞叹，也把你的感受读出来吧！ 师：哪里的东西也是“琳琅满目”呢？（超市里，文具店里……） （3）咱们一起把这个句子读好，把对木雕的喜爱之情用你的朗读表示出来，好吗？ 过渡：这么多木雕，每件都如此精美，那——最吸引我的是哪一件呢？ 句二：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 （1）坐凳为什么最吸引我呢？（生：构思新奇，栩栩如生。）理解“构思新奇、栩栩如生”。 师：我们来看看图上作者手中的象墩，雕得怎样？就像是活的，这就叫——栩栩如生。 师：那谁知道这上面驮着着的木桩又有什么用呀？（卷鼻大耳象既有雕刻的艺术价值，又有坐凳的实用价值），又美观又实用，这样的东西谁不喜爱？ （2）多可爱的木雕呀！把你对象墩的喜爱用来朗读表达出来吧。 3、你想欣赏非洲栩栩如生的木雕吗？（播放木雕的课件） 4、过渡：如果你去非洲，看着这样的木雕，你最想做的事是什么？是呀，真想买回家去。那作者买了吗？ 四、学习第5—9段：“买卖场面” 1、让我们赶紧走进5―9段，看看这买卖的场面吧，自由读第5—9段，边读边用“——”画出少年和作者说的话。（出示课件）， “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年 走到我跟前，诚恳地说： “夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 2、通过刚才的读，相信大家都看出来了，这几段主要是人物的对话。那现在，我们师生合作来分角色读，女生读作者的话，男生读少年的话，老师读旁白。要好好体会作者和少年说话时的语气，把对话读好。 3、读后教师采访： （1）夫人，你为什么那么“犹豫”，那么“语无伦次”呢？（哦，原来你对这个象墩木雕如此爱不释手，但想到行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子正犹豫不决呢！）谁能再用心感受感受作者此时此刻的心情？（很不好意思，很遗憾！） （2）卖木雕的少年，你为什么那么“诚恳”呢? 4、体会遗憾：第9段真是耐人寻味呀！谁愿意再来读一读。有一个词语不仅写出了少年的心情，也写出了我的心情，是哪一个词？ （遗憾）什么叫遗憾？（感到惋惜）你能给“遗憾”找一个近义词吗？――“遗憾”在这一段出现了几次（两次），一次是——“我”遗憾，一次是——少年遗憾 （1）我为什么遗憾？找出我喜欢木雕象墩的语句。 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 A．从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱? B．把“捧”换成“拿、抱、举、端„„”行不行？（体会出作者的喜爱之情。）咱们一起来读读句子，读出喜爱的语气。 根据课文内容填空，理解“我”遗憾的原因：（学生在练习纸上做一做）出示： 摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，(各式各样 )。其中象墩(构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（沉甸甸）的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此，我感到很（遗憾）。 过渡：我这么喜欢木雕，但是它太大了，又很重，我无法带回去，的确遗憾。那么，少年为什么遗憾呢？ （2）谁想站起来读读少年的话？你们猜猜这时少年会怎么想呀？指名说。 师：少年知道我是中国人，这么喜欢木雕，很是希望我买一个回去留作纪念……为我感到遗憾） 师：你们真会学习，看似平淡的话却让你感受到了卖木雕的少年对中国人的独有情谊。多么真诚善良的少年呀！让我们来有感情的再读课文5--9自然段。 当作者带着遗憾离开时，非洲少年会怎么想，会怎么做呢？他能让一个如此喜欢非洲木雕的中国人带着遗憾离开非洲吗？下节课我们继续学习这篇课文。 五、写字：构 模 标 饭 馆 1、仔细观察，你发现什么。 2、你还能提醒大家要注意什么吗？教师范写易错字。 3、学生自由练写，点评。 板书： 27、卖木雕的少年 “我” 遗憾 少年 |
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