脱开“他制”实行“自制”——小学高年级班主任工作 (三年级)

小学语文教学资源网教学文摘班主任论文 2016-01-29 手机版




    教育工作搞不好,教学工作就无从谈起,特别是小学高年级阶段的教育工作,他直接关系每个学生整个小学阶段,甚至影响其一生。多年教育事实表明,某些学生由于没能真正受到社会主义核心价值观的系统教育,人生观、价值观、世界观没有真正形成,集体观念淡薄,纪律观念弱化,给初中等更高年级的班主任和任课教师带来很大麻烦,不客气一点说,如不加及时正确引导、教育,这些同学可能终身“残废”。回顾多年的班主任工作,认真分析了小学生的在校生活特点,发现如下几方面问题:

    一、小学低年级时期正副班主任日课节多,学生自习少,班主任经常在班,学生风闹机会少。高年级阶段,随着学科的增多,学生的自习可也相对多了。班主任在班级时间相对减少。特别是初一学生,如不严加思想教育,各项制度约束,极容易从这个转折点上步入人生的下坡路段。

    二、小学生低年级严厉约束、严格批评下即可见效,高年级学生反之,不但无效,反而容易加深师生之间的矛盾,形成对立面。小学生低年级可以当众批评,高年级学生喜欢背后单独指教。

    三、小学生低年级尊重全体教师,高年级学生受外界影响对个别教师有成见,因而不愿听取某位老师的讲课,个别学生的言行影响课堂、课间的教育教学秩序。

    四、小学低年级到高年级这两个阶段,不只是知识、年龄的表面过渡,而是由“他制”到“自制”的实质性过渡。这一过渡的关键就在三年级第一个学期。因为学生在这一学期中,如真正养成自觉的良好生活、学习习惯,扎实树立社会主义核心价值观,到了四年、五年,初中乃至更高层次的院校,都能很好地完成教育计划规定的学习任务。所以说,能否使初一学生养成自觉生活、学习的习惯,是这一过渡阶段的关键。

针对上述情况,当时我采取了如下的教育方法:

    一、经常深入班级,采取自习进课堂,课任课门旁聆听,观察学生听课、自习情况,找出问题表象及结症,为班会对症下药,根除病根打好基础;

    二、发挥班组长、课代表作用。课堂、自习、早退、劳动等项活动班组有记录,教师周总结,采取各种记录周公开并与学年鉴定挂靠的办法。这样既可达到鉴定有据可依,又达到约束学生的作用。

    三、及时与家长沟通,了解学生在家的情况,及时修正学习道德的偏差。

    四、按时认真开好每周一的班会。可以结合当前形势,结合社会主义核心价值观教育等内容,采取教师宣讲、学生讨论、表态的办法,或针对某个现象、问题,如偏科、不尊重不喜爱的学科教师、不爱护校园环境等举办辩论会、演讲会。树立全体学生尊师、爱校、爱学习的良好风气。

    五、这是最后一条,也是最重要的一条,那就是认真做好“第一次”。如第一节课、第一个班会,第一次接触某个同学(表扬、批评、布置某项工作)等。要做到事先周密考虑(包括调查),不要以教师身份压同学,凡事要冷静,不要急躁。通过接触,让学生了解你、尊重你,愿意完成你交给的任务,甚至主动请领任务。

 
资料提供者:温占江
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