| 《窃读记》阅读理解课 教案教学设计(人教版五年级上册) | |||
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课程类型：新授课 课时安排：1课时 教学准备：图片、PPT 教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等 教学目标： （一）理解文中几次出现“饭店”的原因。 （二）学会分析课文，理解文中某些词句表达的思想感情。 （三）通过对课文的分析学习，体会作者表达的思想感情，从而形成对阅读的热爱。 教学重难点： （一）重点：理解文中几次出现“饭店”的原因，学会分析课文。 （二）难点：体会作者的思想感情。 教学过程： （一）新课导入 师提问生课余时间喜不喜欢读书，平时都读一些什么书，从而引出作者小时候经常偷着看书的趣事。 （二）新课讲授 1、师提问生题目《窃读记》中的“窃”告诉我们这篇课文主要写了什么事情，并思考课文的“窃”和我们理解的偷窃的“窃”是不是同一个意义。 2、生自由朗读课文，把课文中出现“饭店”或“饭菜”的句子划出来并思考课文几次出现这些句子的原因，在小组中讨论课文主要写了一件什么有趣的事并讨论课文的中心句是哪一句话。 3、师提问生课文主要内容是什么（作者为了满足自己读书的欲望，偷偷跑到书店看书，作者最喜欢下大雨和人多的书店，因为这可以给她偷偷看书找一个很好的借口和隐蔽），并再次与生讨论文章标题的“窃”是否有不好的意义；师提问生课文的主旨句是那一句（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”），并说说作者在快乐什么，惧怕什么。 4、师和生讨论课文中出现几次有关“饭店”或者“饭菜”的句子，思考一下为何作者在写看书的文章时，要频繁写到这些（把书比作人类的精神食粮，饭菜是填饱肚子的，书是填满精神的，作者认为和填饱肚子比起来填满她的精神世界更为重要），师再提出在开头和结尾作者分别说到了“饭店”和“吃饭”，这种首尾都提到的方法叫做“首尾呼应”。 5、师提问文中哪些词语能够体现出作者对于阅读的热爱（急匆匆、安心、担心、暗喜、急切、急忙、贪婪、快乐、依依不舍、浑身轻松），师分别讲解这些词语为什么能够体现作者对阅读的热爱。 6、师提问从“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”一句话中的几个动词可以读出什么内容（一是书店人很多，二是作者对读书的迫不及待），并提问文中还有哪一处的动词写的好的（我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。）（阅读后的满足、充实，收获了智慧）。 7、师提问作者为什么特别喜欢在人多的书店和下雨天看书。 8、作者写到她做的白日梦的目的是什么，这样写会不会多余（不多余，写作者的幻想，可以把作者理想中看书的环境和实际情况形成对比，更加能够突出作者对读书的热爱，即便是环境很不如意，作者也还是坚持把书看完）。 9、作者为什么说“我低着头走出书店，脚站的有些麻木，我却浑身轻松。”（虽然麻木和轻松是两个矛盾的词语，但是从脚的麻木和浑身轻松，更加能够突出作者对阅读的热爱和在读书后的充实、满足）。 10、作者写到国文老师说的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”的目的是什么（和开头写“饭店”呼应，突出人要用饭菜来填饱肚子，也要用阅读来填满精神世界）。 （三）作业布置 完成一份阅读练习。 板书设计： 《窃读记》阅读理解 主要内容、中心句 “饭店”、“饭菜”：首尾呼应，突出对阅读的热爱 急匆匆、安心、担心……：表现出对阅读的迫切需求和热爱 跨、踮、挤：表现出书店人多且作者对阅读的急切 咽、吞：阅读后的满足、充实 白日梦：和现实阅读环境形成对比，更加凸显及时环境不如意也要阅读 麻木 轻松：更能突出阅读后的充实、满足 吃饭、读书：不仅需要用饭菜填饱肚子，也要用阅读填满精神世界 |
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