| 《快乐读书吧》教学设计 (人教版一年级上册) | |||
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教学目标： 了解课外阅读的基本途径，体会课外阅读的乐趣。 教学准备： 1. 学生准备好一项课外阅读成果展示，如，讲一个故事，背一首儿歌，展示认识的一个字。 2. 准备“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。 3. 做好家庭亲子阅读调查。 教学过程： 一、聊聊“我”的课余生活 师生谈话，交流平时在家里做的事。 二、“我”这样和爸爸妈妈一起读 1. 出示情境图一，读懂图画和文字的内容。 (1)引导学生说说图上画着谁，在干什么。 (2)引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。 2. 请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。 (1)爸爸妈妈每天都陪你读书吗? (2)你们一般在什么时候一起读书? (3)爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样? (4)你和爸爸妈妈一起读了哪些书?从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事? 通过情境图走进班级学生真实的生活，再通过“采访”的形式，交流亲子阅读带来的快乐与收获，有效地激发学生阅读的愿望。 三、交流读书的好处 1. 引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。 2. 出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，就能交到很多朋友了! 本环节立足学生真实的生活， 让他们充分展示自己的阅读收获， 体验阅读的成就。 四、交流书从哪里来 1. 出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。 2. 引导学生讨论，书还可以从哪里来。 3. 鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。 通过讨论和交流，得出更多的找书途径，帮助孩子解决书籍来源问题。 五、交流学习拼音的作用 1. 交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。 2. 出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。 3. 学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。 本环节的设计，激发学生学习拼音的热情，为下一阶段的学习做好心理准备。 六、讨论如何建立班级“快乐读书吧” 1. 怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢?读书吧里的书从哪里来? 2. 怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢? 本环节的设计，旨在引导学生真正投入到阅读中去。 |
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