| 《对韵歌》导学案 (人教版一年级上册) | |||
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设计说明 识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。 课前准备 1.搜集对韵歌。(师生) 2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 1课时 一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟) 1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。 2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。 3.教师导入新课，板书课文题目。 1.学生拍手说反义词。 预设：长——短 黑——白 轻——重 2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。 3.学生朗读课文题目，进入新知学习。 1.写一写反义词，我填得最准。 天——( ) 大——( ) 多——( ) 二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟) 1.教师播放课文朗读动漫。 2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。 3.检查并指导学生朗读。 1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。 2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。 3.学生朗读展示。 2.读一读，我读得最棒。 三、创设情境，集中识字(用时：12分钟) 1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。 提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？ 2.指导学生同桌间把难读的字读一读。 3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。 4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。 5.教师分组检查自学情况。 1.学生当小老师指导读。 预设：“虫”是翘舌音。 “风”“虫”是后鼻音。 2.同桌间互相交流，认读生字。 3.学生开火车读生字。 4.小组长出示卡片，组织学习。 (1)学生自己认读生字。 (2)小组长拿生字卡片考本组成员。 (3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。 5.被选到的学生小组成员齐认读生字。 3.连一连，我识字最行。 fēnɡ 风 yún 云 chónɡ 鸟 niǎo 虫 四、重点指导，强化识字(用时：8分钟) 1.学习“云”和“山”。 (1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？ (2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？ (3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。 2.学习“清”和“秀”字。 (1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？ (2)出示成语。指导朗读。 3.学习“山”字。 (1)课件播放“山”的字理图。 (2)出示“山”字。 (3)扩词练习。 1.学生汇报。 (1)都像它本来的形状。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。 (2)汇报带有“云”的词语。 预设：云朵、云彩。 (3)学生组词并进行说话练习。 预设一，学生组词：柳树、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花…… 预设二，说话练习： 绿绿的柳树真美啊！ 粉红的桃花可真漂亮！ 2.学生汇报。 (1)学生思考后汇报： 用“山清”形容山，用“水秀”形容水。 (2)朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。 3.学生汇报。 (1)看到了“山”的形状。 (2)交流识记“山”的字形。 (3)学生组词：泰山、灵山、山上。 4.做一做，我知识最强。 (1)“云”是( )结构的字，偏旁是( )，组词：( )。 (2)“山”是( )结构的字，偏旁是( )，组词：( )。 (3)“虫”的偏旁是( )，组词：( )、( )、( )。 5.选一选，我眼睛最亮。 山( )水( ) A.美 B.清 C.青 D.秀 五、回文朗读，巩固识字(用时：3分钟) 1.指导学生齐读课文，读准字音。 2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。 1.学生齐读课文。 2.学生用自己喜欢的方式朗读。 (1)拍着手读。 (2)同桌一人一句读。 (3)加上小动作读。 6.学生分男女生朗读课文。 六、生字游戏，指导书写(用时：6分钟) 1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。 2.指导书写“云”“虫”“山”。 (1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔) (2)指导反馈。 1.学生进行摘苹果游戏。 2.书写交流。 (1)观察字在田字格中的位置，交流书写注意点。 云：第三笔是撇折。虫：第五笔是提。 山：第二笔是竖折。 (2)同桌、全班互相交流，指导书写过程的优点和不足，并改正。 7.写一写，我的字最美。 “虫”字的第五笔是( )，“虫”字我能写得最漂亮。 |
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