《我的伯父鲁迅先生》公开课教案及说课稿(北师大版六年级上册) -- 小学语文教学资源网

《我的伯父鲁迅先生》公开课教案及说课稿(北师大版六年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
公开课《我的伯父鲁迅先生》教案甘肃省敦煌市南街小学赵永霞教学目标： 1.真确、流利、有感情的朗读课文，用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生的伟大，了解人们对他的爱。 2.理清课文脉络，试给文章事先分好的六个部分加恰当的小标题。 3.学习本课生字词。学习作者表现人物性格和品格的方法。　　教学重点：体会含义深刻的句子的意思；初步了解鲁迅的伟大，一、导入新课 1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。他是谁呢？他就是被誉为“民族魂”的鲁迅先生（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）。鲁迅先生的一生以笔作为武器，战斗了一生，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（这位大文豪，作为一位伯父是怎样的伯父？怎样的先生呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。二、预习汇报，整体感知。 1.请同学们在小组内交流你在预习中的收获；如：认识的或理解的字词，知道了作者回忆了哪几件关于伯父的事情？还试着用小标题概括文章写的五件事。 2.出示生字词语悼念挽联致敬吊唁阴暗低微寒意深奥咳嗽失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎恍然大悟北风怒吼匆匆忙忙饱经风霜 3.指名讲每段的段意。(趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女佣) 三、互助学习、研读课文 1.师：通过预习鲁迅先生给你留下了什么印象？鲁迅先生是个怎样的人？（指名学生回答） 2.师深情地说：就是这样一位伯父，就是这样一位先生，离我们而去了，他静静地躺在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地望着来来往往吊唁的人（课件出示第一段）师生齐读。 3.师说：这是周晔的泪，在万国殡仪馆的礼堂里，你仿佛还看到谁在流泪？（指名学生说救助的车夫，女佣阿三） 4.师问：他们为什么为先生流泪？为先生悲痛？请同学们自由读救助车夫和关心女佣这两件事，把你感受深刻的句子画出来，反复读一读，再把你的体会批注在句子旁边。（教师巡视指点） 5.交流汇报，（1）指名学生交流21段后是补充：这一段你重点抓住了人物的动作描写来体会，非常棒，没有画出来的同学请快速画出（2）同学们拿起书齐读：爸爸跑到伯父家里…（第21段）（3）读后问：联系上下文和插图，读这段话你还有什么体会？（指名说）（4）从文中还有那些句子说明当时天气冷？（祁芙蓉、张小刚）（5）鲁迅先生他是什么身份？天寒地冻为谁跪着？你还有什么体会？师：一个跪字正是鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”奉献精神的写照，体会到他对车夫这样贫苦的劳动人民深深的爱（板书：爱）带着这些感受我们再读21段，接着交流，你还有哪些体会？（1生读23段谈体会）师问：他当时的心情是怎样的？（痛苦、愤怒、憎恨）（6）鲁迅当时的内心会想到什么呢?联系上下文和插图和当时的时代背景把先生可能想到的，用一两句话写下了。（课件出示时代背景）教师巡视指导。（7）指名汇报后全班齐读：这时候我清清楚楚…)师说：作者清清楚楚记得、清清楚楚不能忘怀的仅仅是先生严肃的表情吗？是什么？（生答；是先生爱憎分明的立场；是对贫苦人民的爱；是记得先生忧国忧民的责任）（8）继续交流：你还有哪些体会？（生回答;虽然病了，还不让….）师：就是这样一位爱别人胜过爱自己的伯父，就是这样一位生命不息，奋斗不止的先生离我们去了，车夫、女佣静静地站在万国殡仪馆（课件出示：想到永远见不到…..齐读）师：这时车夫和阿三的泪，还有谁在流泪?(生;学生、工人，干部) 师说;是的，他们都曾得到先生无私地帮助，得到过先生温暖的关怀，得到过先生深沉的爱，他们怎能不悲痛不流泪呢？这又是千千万万劳苦大众的泪。今天，我们只是从一个侧面初识鲁迅，了解到鲁迅先生关心别人胜过关心自己，下节课我们将从另外两件事了解鲁迅，一步步走进鲁迅先生的内心世界。四、巩固练习。五、小结：这节课我们从两个小故事，侧面了解了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，下节课我们将从另外三个故事中进一步了解鲁迅先生，了解作者表达的情感及表达方法。《我的伯父鲁迅先生》说课稿甘肃省敦煌市南街小学赵永霞一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是北师大版六年级上册第5组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。文章的段落以空行为标志，共有六段，讲了六件事：深受爱戴、笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”、放烟花、救助车夫、关心女佣阿三，从中感受鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”的高尚品质。二、说教学目标、重点难点基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是：（一）知识与技能： 1.真确、流利、有感情的朗读课文，用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生的伟大，了解人们对他的爱。 2.理清课文脉络，试给文章事先分好的六个部分加恰当的小标题。 3.学习本课生字词。学习作者表现人物性格和品格的方法。（二）过程与方法： 1．通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的； 2．通过教师指导、学生独立思考完成对课文的理解，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。（三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。三、说教学方法我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、学生探究感悟法、教师点拨引导法、朗读体会法、设计练习等；准备让学生运用“课前预习、读课文、画句子、品句子、谈感受、悟写法的学习方法来学习本课。四、说教学流程这篇课文是一篇精读课文，我上的是第一课时，我现在来说说教学设计：为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。（一）由老师的激情独白导入新课首先，我独白：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。（出示追悼鲁迅的情境图片）他是谁呢？他就是被誉为“民族魂”的鲁迅先生（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）。鲁迅先生的一生以笔作为武器，战斗了一生，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（这位大文豪，作为一位伯父是怎样的伯父？怎样的先生呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。然后出示课题，完成板书课题。这样拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到了解鲁迅先生的事迹中。（二）针对本课篇幅长，内容多特点，采取选重点事件，多种方式朗读课文的方法，理解课文内容及其含义深刻的语句，从中感受人物的崇高品质。（三）精读重点段落——《救助车夫》，《关心女佣，》品味课文思想及写法，指导学法。我用（以下流程：“交流预习收获----引读重点段落课文——画句子写批注——品句子谈感受——悟写法做检测”五步学习法指导学生完成对重点段落的学习，同时相机课件出示重点句子（1.爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。2。这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。）（四）教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点这一环节通过运用（“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法）的学习法，让学生交流学习、达到理解重点句子（”他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。） “为什么伯父受到这么多人的爱戴？” ）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法。（五）拓展延伸，总结全文就是这样一位爱别人胜过爱自己的伯父，就是这样一位生命不息，奋斗不止的先生离我们去了，车夫、女佣静静地站在万国殡仪馆（课件出示：想到永远见不到…..齐读）师：这时车夫和阿三的泪，还有谁在流泪?(生;学生、工人，干部) 师说;是的，他们都曾得到先生无私地帮助，得到过先生温暖的关怀，得到过先生深沉的爱，他们怎能不悲痛不流泪呢？这又是千千万万劳苦大众的泪。今天，我们只是从一个侧面初识鲁迅，了解到鲁迅先生关心别人胜过关心自己，下节课我们将从另外两件事了解鲁迅，一步步走进鲁迅先生的内心世界。五、说教学反思综观整堂课，这节课具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，我重点引读2个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来，相互照应，使课更显精致。但是我觉得课堂引导语言不够简洁、明了，以至于跟学生的配合没有预设的明显，课堂气氛较沉闷，学生不活跃；在根据重要词语和语句需要进一步理解含义深刻的句子的教学中，我觉得自己教学放手不够，从扶到放，梯度还不明显；课堂语言特别是读文时，没有做到抑扬顿挫，这些都是在今后教学中需引起重视的地方。另外，还需要再扎实教学基本功，提高自身业务素质，争取在今后上课的时候，多多给予学生放手学习的平台，更有利学生自学、自主能力的培养，还有其他不足之处，希望在座的教师给予指正与指导。