| 2016年国编新人教版一年级上册《小蜗牛》导学案设计 | |||
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设计说明 科普知识是一种用通俗易懂的语言，来解释种种科学现象和理论的知识文字。传统的科普知识大都是枯燥的文字叙述，“科普童话”是在科学知识的普及基础上 加上一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，通过想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行科普教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。本课就是一篇科普童话，本学案的设计抓住课文的特点，通过各种形式的读一读、演一演、说一说、练一练激发学生学习科普知识的兴趣，感受大自然的美丽。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰；搜集描写四季的古诗词。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解一年四季的特点。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.教师提问说说现在的季节及特点。 2．引导学生说出一年四季的特点。 3．导入新课，板书课文题目，指导学生读准课文题目。 学生活动 1.指名回答，同学补充。 2．学生交流回答。 3．学生读题，读准字音。 效果检测 我知道现在是________季，因为______________。 我知道一年四季的特点，春天__________，夏天____________，秋天________________，冬天______________。 二、互帮互助，识记生字(用时：20分钟) 1.教师范读。 2．出示学习小助手，引导学生自由读课文： (1)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。 (2)读准字音，读通课文。 (3)标出自然段的序号。 学生活动 1.学生注意听准字音和停顿。 2．学生围绕“学习小助手”开展自学： 自由放声朗读课文，标出自然段，圈画不认识的生字，通过请教同学或教师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。 2.我能读准下面的词语。 孩子 发芽 爬呀爬 很久 回来 全对 变化 玩吧 3.检查生字新词的学习情况： (1)出示带有拼音的课文中的词语，指导认读。 (2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。 4．检查学生课文朗读情况。采用指名读、按自然段读的方式，指导学生将课文读正确读通顺。 5．引导学生思考：课文主要写的是什么故事？ 学生活动 3.师生互动、生生互动，交流自学情况： (1)在教师的指导下认读生字和新词，重点关注：“住”是翘舌音；“呀”是轻声。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4．学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。 5．学生在教师指名的情况下回答问题。 效果检测： 3.我能说出我是怎么记住下面的生字的。 住 孩 玩 芽 回 课文主要写的是( )的故事。 三、朗读指导，感悟四季(用时：9分钟) 1.通过提问：小蜗牛的家在哪？引导学生读第1自然段。 2．指导学生朗读第2、3自然段。讨论说一说从这两个自然段中，你知道了什么，教师引导学生回答： (1)蜗牛妈妈是在什么季节让小蜗牛去树林里玩？春天小树林里有什么美丽的景色？你还知道春天的什么特点？ (2)小蜗牛看到了什么？它是怎么跟蜗牛妈妈说的？ (3)从书中的图画及小蜗牛和蜗牛妈妈的对话中你觉得他们感情怎么样？ 3．指导朗读第2、3自然段。 (要重读“发芽”“好久”；读第3自然段第1句话时声音可以稍慢一些。小蜗牛的声音可以细一点，稚嫩一些，妈妈的声音可以粗一点，柔一些。) 4．引导学生看图复述课文，可以一边表演一边复述。 5．教师指导学生认识冒号、引号，了解什么是对话。 学生活动 1.学生朗读时注意读准“旁”，不要读成pán，“住”和“树”不要读成平舌音。 2．朗读课文第2、3自然段。 (1)画出相关句子，读一读。交流自己了解的春天的特点：小草长出来了、冰雪融化了、燕子从南方飞回来了…… (2)画出相关语句，读一读，以读代答。 (3)引导学生看第一幅图说，小蜗牛和蜗牛妈妈感情很好，很亲密。 3．小组内自由练读—汇报读—指导读。 4．在教师指导下进行朗读表演，可以加上一些手势或动作、表情等。 5．知道竖着的两个小点(：)叫冒号，像小蝌蚪一样的“”叫引号。两个或更多人之间谈话就叫对话。 四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟) 1.课件出示本课“对、妈”两个生字，再次认读，并练习组词。 2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 学生活动 1.认读生字并组词，比一比谁组得多。 2．动笔书写。 (1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。 (2)观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。 (3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。 10.扩词。 妈( )( )( ) 对( )( )( ) 检测：在田字格里工整地书写“妈、对”。 第二课时 一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟) 1.复习课文生字新词。 2．说说课文主要讲了谁和谁的故事。 3．引导学生说出什么是对话。 4．导入新课。 1.学生朗读生字新词。 2．指名回答问题。 3．学生用自己的话简单回答对话是什么。 学生活动：读一读。 发芽 好久 小孩 对话 全是 住在 玩吧 爬呀爬 二、研读课文，深入感悟(用时：25分钟) 1.组织学生自由读课文，说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话？ 2．教师指导学习第2、3次对话。 (1)快速读课文，说一说哪几个自然段写的是第2次对话？哪几个自然段是写第3次对话？ (2)小组合作交流，从小蜗牛和蜗牛妈妈的谈话中你知道小蜗牛哪个季节的特点，画一画，说一说。 (3)说一说你还知道这些季节有哪些特点。 (4)指导朗读这两次对话。 3．教师指导分角色朗读第2、3次对话。 4．引导学生看图复述这两次对话。 学生活动 1.大声朗读课文，同桌之间探讨回答问题。(一共写了三次对话) 2．学生读文后汇报：课文第4、5自然段写的是第2次对话，第6～8自然段写的是第3次对话。 3．小组交流汇报。 预设： (1)秋天地上长着蘑菇，树叶全变黄了。 (2)冬天树叶全掉了，地上盖着雪。 (3)夏天树林里有草莓。 4．学生交流自己眼中的四季特点。 5．学生自由练习朗读。 (1)小声朗读，边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。 (2)单独朗读，读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音。 6．学生按人物分配角色，并安排一个读旁白的人，分配好角色之后进行练习，选出代表小组进行朗读。 7．一边看图一边根据板书进行复述。 四、小组合作，探究新知(用时：5分钟) 1.指导学生找到课文中的重复出现了三次的那句话，并想一想从这句话中你知道了什么。 2．组织各小组交流。 3．指名回答。 学生活动 1.画出文中的句子。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 2．各小组交流各自的想法，组长总结。 3．小组推荐代表发表意见。 (小蜗牛爬得很慢) 效果检测：我知道蜗牛的爬行速度____________。 五、识字生字、指导书写(用时：6分钟) 1.课件出示本课生字“全、回、两”，再次认读，并练习组词。 2．指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 学生活动 1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。 2．(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。 (2)观察教师范写并在田字格内临写。 (3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。 效果检测：我会扩词。 全( )( )( ) 回( )( )( ) 将这堂课学到的生字在田字格里写一写，比一比谁写得好。 |
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