| 《四季》第一课时教学设计及教学反思(人教版一年级上册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
一、教材分析 这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。4幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。 二、教学目标 1.认识 11个生字， 4个偏旁：月、雨、口、禾。 2.正确、流利地朗读课文。 3.粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。 三、教学重难点 重点：认识10个生字， 3个偏旁。 难点：了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。 四、教学准备：课件 五、教学过程 （一）谈话导入 师：同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？ （出示不同季节的图片） 师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 师小结：这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季） 生：齐读课题 。 【设计意图】激发学生兴趣，了解课文内容。 （二）探究新知 1．初读课文。 师范读课文，生认真倾听。 2．生自读课文。 （1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。 （2）师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（课件展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。 【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。 （3）小老师读，小组读，开火车读。 （4）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。 指名朗读课文。 （三）初读读课文，了解内容。 1.师带读，生自由读。 2.课件出示第一句，边朗读边领会。 师指导朗读。 【设计意图】能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。 师：同学们刚才美美地读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。 【设计意图】感受每个季节的美，对学生进行德育渗透。 （四）课堂小结 今天我们学习了《四季》中的生字和3个偏旁，大家还记得吗？ 【设计意图】巩固本节课学习内容。 《四季》第一课时教学反思 《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前，我也在思考，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？教学时，我根据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以插图入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。 一、利用插图，观察感悟 小学教材一个突出特点就是安排了大量的插图，这些插图色彩鲜艳，形象生动，富有情趣。它们不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的观察想象能力。 本课中，书上也随文安排了四幅色彩明丽，形象生动的插图，便于学生观察和想象。在研读课文时，我先以这四幅图片入手，激发他们学习的兴趣，引导学生看着图片说一说，从图中观察四季的不同景物，通过图片初步感受景物特点（如尖尖的草芽），同时，在结合插图的基础上指导朗读。利用插图这么一种直观形象的方式，更能激发学生的学习兴趣、好奇心和探究欲，让孩子对文本内容获得感性的认知。 二、为第二课时的朗读教学，读中感悟打基础。 朗读是感悟的一种很好方式，同时也是阅读教学的基本任务。在这个教学片断中，在学生通过观察图片对四季之美有了直观认识以后，我便开始引导学生通过不同的读来深入感知文本，并对学生进行具体的朗读指导，使学生入情入境的体会四季之美。 1、读出特点。先让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来，如发现春天里草芽的特点是“尖尖的，嫩嫩的”；再读一读课文，并问学生：“你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？”让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读自读，相互评价，通过“读”逐渐体会景物的这些特点。 2、读出情趣。当学生初步感知景物特点后，再引导学生读课文，如让学生做动作表演“尖尖”、 “圆圆”、 “弯弯”、 “一挺”等，这些动词本身就充满了童趣，孩子们通过自由的做动作，适当的动手动脚一番，既集中了注意力，激发起学习兴趣，又在这种有趣的形式中感受到每个季节的不同，体会到文本中的盎然情趣。 通过各式各样的读以及适时、具体的朗读指导，使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。 |
|||