归国心切，爱国情深——《钱学森》第二课时教学设计(苏教版六年级上册) -- 小学语文教学资源网

归国心切，爱国情深——《钱学森》第二课时教学设计(苏教版六年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
草堰口小学张艳娣教学内容：苏教版小学语文六年级上册第19课文本解读：这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。钱学森说的两句话是文章的重点，第二自然段中钱学森在生活富裕和工作条件优越的情况下说的一段话，表现出钱学森时刻想念祖国，一心报效祖国的思想感情；第二处是第四自然段中钱学森在新中国诞生后的第一个中秋之夜饱含深情袒露心迹的话，更让读者感受钱学森拳拳报国之心。所以本课的重点就是组织学生抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森的拳拳报国之心。教学难点：体会本课“倒叙”的写作方法。设计理念：《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣。本教学设计以“热爱祖国”为切入点，抓住人物的语言，引导学生深入思考、讨论，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感。以教材文本为依托，充分开展师生对话，生本对话，对话的过程也就是师生精神共同成长的过程。课标还指出：初步了解查找资料、运用资料的基本方法。教学中还引导学生联系自己课外搜集到的资料以及课内补充的阅读材料，通过自主学习、自主感悟的形式指导学生学习课文，帮助学生理解课文，让课堂成为名副其实的学堂。课前准备：教师：教学课件、有关钱学森的资料学生：搜集钱学森在美国的优厚待遇、富裕生活、优越工作条件的相关资料；搜集钱学森回国时遭到美国政府阻挠的相关资料。教学流程：课前交流：课件播放“神舟九号”宇宙飞船升天的相关视频。看完后交流：同学们，知道刚才看的是什么吗？你知道这三位宇航员分别是谁吗？谈一谈你对中国航天事业的了解。看来大家对我国的航天英雄真是如数家珍啊！记住了景海鹏，记住了刘旺、刘洋，但是，我们更应该记住一个人，他就是——钱学森！你知道为什么吗？（他是中国导弹之父，没有钱学森的努力，就不会有中国先进的航天事业。）师：是啊，可以说没有钱学森，就没有中国航天的事业，我们是站在这位巨人的肩膀上，才会有今天的成就啊！【设计意图：孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”当学生处于愤悱状态时，也是学生的求知欲望最为旺盛之时。课前交流时以学生非常感兴趣的“神九”入手，充分激发学生探究的欲望，使他们处于情感的“愤悱”状态，为进入文本的学习奠定良好的基础。】一、储情于胸，巧妙导入 1．上节课，我们认识了一位伟大的科学家，他是——钱学森。（生齐读课题） 2．通过上节课的学习以及刚才课前的了解，你认为钱学森是一个怎样的人？试着把课题说完整。（事业有成、卓越贡献、杰出能干、热爱祖国等） 3．从同学们丰富的表述中，我们可以深刻感受到他身上流露着浓浓的爱国之心，报国之志。板书：（热爱祖国）的钱学森 4．这节课，让我们再次走近钱学森，和这位功勋卓著的科学家进行心灵的交流吧！【设计意图：学生是语文学习的主体，教师应以学生的学情为前提组织语文教学。在第一课时的学习中，学生已经对钱学森有了一定的了解和认识，在此基础上激发起学生原有的情感进行第二课时的教学，可以直接进入状态，便于学习。】二、激活文字，层层深入 1．俗话说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的最佳道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。 2．交流：你找到了钱学森说的哪些话？出示： “我是中国人。我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” “我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。” 3．下面，我们就细细研读这两句话。 A.出示钱学森说的第一段话。 “我是中国人。我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” （1）钱学森在美国做了哪些准备？准备得怎么样呢？请学生说一说。 ①“师从美国著名空气动力学教授冯卡门，成为冯卡门教授最得意的学生和最得力的助手” “最得意”和“最得力”看出什么？（学有所成，还不仅于此）关于钱学森在你们收集了哪些资料？（学生汇报所搜集到的资料，师帮助整理。）老师也带来了一份资料。 ②出示资料：一生读钱学森1934年赴美，1938年就拿到了博士文凭。钱学森是美国航空专家卡门火箭研究三人小组的成员之一。1947年，钱学森已成为加州理工学院最年轻的终身教授。1949年年仅37岁的钱学森，已被世界公认为力学界和应用数学界的权威以及流体力学研究的开路人之一，是卓越的空气动力学家、现代航空科学与火箭技术的先驱。钱学森留美苦读，取得了骄人业绩，为的是——引读“回到祖国……” （2）同学们，钱学森在美国拥有了许多人一辈子梦寐以求的地位、声誉、业绩，你能想象一下他当时在美国的生活吗？（学生自由说：汽车、别墅、丰厚的待遇、一流的科研条件）也就是课文中描述的——（“当时,钱学森享受着优厚的待遇,有富裕的生活和优越的工作条件。”）（3）钱学森赴美留学，图的是这样富贵的生活吗？所以他把在美国学习也好，工作也罢，都看成是在——“做准备”，“为的是回到祖国后为人民多做点事。”，因为他有强烈的——（爱国之心、报国之志）指导朗读（4）钱学森没有被富裕的生活和优越的工作条件以及令人羡慕的地位等迷惑，我们就说他是——富贵不能淫（解释“淫”：迷惑） B.出示钱学森说的第二段话。 “我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。” （1）“这一天”指哪一天来了？（2）“祖国现在是很穷”——联系上文理解就是“要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”而回到祖国，就意味着要放弃在美国所拥有的——“优厚的待遇,有富裕的生活和优越的工作条件。” 中国有句俗话，“子不嫌母丑”，祖国就是自己的母亲!即使祖国再穷，钱学森的什么没有改变？（爱国之心、报国之志）所以我们说他是——贫贱不能移（3）“祖国现在是很穷，但是需要我们——“祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的”从这句话你想到了什么？（名言、爱国人士……） ①“天下兴亡，匹夫有责”这样一种责任感，所以钱学森义无反顾地说——“……祖国现在是很穷，但是需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（生齐读） ②钱学森相信只要中华儿女一起努力，我们的祖国不仅会从黑暗走向光明，也会从走向 ……（指导仿写）（4）同学们发现没有，这一节写了钱学森的话，还写了谁的话？（留学生的）为什么要写留学生的？（留学生的话和钱学森的话正好是个对比）对比着写，有什么好处？（这样，就更能突出钱学森的爱国心! 一对比，钱学森回国的决心就显得更坚决了! ）（5）指导朗读：钱学森的这番话既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。我们就来读读这段朴实无华、饱含深情的肺腑之言。 4．钱学森准备返回中国了，然而这归国之路—— 出示美国一位海军高级将领的话——你读到了什么信息? “钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！” （1）从这句话读出了什么？ “绝不能”也就是说——没有一点商量的余地这个感叹号表达了一种什么语气？（果断不容置疑的语气） “五个师”是多少人？（至少两万五千人）你来读读看师及时评价：读出了美国当局对钱学森返回中国的态度，读出了钱学森是个难得的人才，读出了钱学森的价值。（2）我们再来看看美国专栏作家密尔顿•维奥斯特的评论（大屏幕出示）：默读：钱学森已是“制定使美国空军从螺旋桨式向喷气式飞机过渡，并最后向遨游太空无人航天器过渡的长远规划的关键人物”，“是帮助美国成为世界第一流军事强国的科学家银河中一颗明亮的星”。（3）师：正因为钱学森是一个如此难得的人才，所以美国政府坚决不让钱学森回国。让我们再来读读海军高级将领的话。（4）师：美国政府想方设法要留住钱学森，让他继续为美国服务。美国政府会怎么留？课前你已经搜集了这方面的资料，谁来展示一下？（学生汇报所搜集到的资料，师引导学生归纳、整理自己的资料，用简洁的语言陈述。）老师也准备了一些资料，出示：钱学森不但被监视、恐吓，还曾被关押在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。看守人员每天晚上隔10分钟就跑到室内开灯检查一次，让他无法休息。15天的折磨和迫害，使他的体重下降了30磅，那非人的拘禁生活，使他的精神受到比身体更严重的损伤。（一磅就是0.9斤多一点）就是这样的迫害和打击，也无法让钱学森屈服，所以我们说他是——威武不能屈，因为他回国的决心——“一刻也没有动摇过” 5、经过5年的漫长岁月,在周恩来总理的亲自关怀下,1955年9月17日，带着丰厚的学识和一腔热血，钱学森终于登上了归国的航船。出示钱学森归国画面，放声有感情朗读。 “想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！” （1）理解“魂牵梦绕”：形容思念之情的深切。（体现了他的爱国）（2）你们知道钱学森离开祖国多少年了吗？联系下文说说。（1934年去美国——1955年10月1日回国，21年了。）（3）小结：是呀，留美求学的钱学森离开祖国已经21年了，这20多年来，祖国无时无刻不在他的心头，时间之长，思念之深，只有用“魂钱梦绕”这个词才能表达。（4）文中还有哪些语句能让我们体会到钱学森对祖国“魂牵梦绕”？（5）为什么说“多么希望……不是……而是……”？（6）指导朗读：读出喜悦而又迫切的心情！指名读，齐读。（7）大家有没有发现，第一自然段描写的时间是1955年10月1日，而第三自然段却是1949年10月1日……如果按时间的先后顺序，这一节应该放在哪里？为什么要把它放在文章的开头？（引导学生体会：这是一种倒叙的写作方法，它可以引起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。）【设计意图：一堂好的语文课要着眼于培养学生某一方面的能力：搜集处理信息的能力，较独立的获取新知识的能力，分析解决问题的能力，语言文字的表达能力，团结协作和社会活动的能力。而任何能力都是学生“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。本教学环节，紧扣钱学森的语言和美国将领的话引导学生感悟钱学森的爱国之心和报国之志。同时注意培养学生搜集和处理信息的能力，重视有感情地朗读。另外，渗透写作方法的指导，本节课了解倒叙的写作方法。】三、拓展延伸，激情喷涌 1、钱学森回国后，作出了哪些贡献呢？“为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”（出示资料） 2、正因为他的杰出贡献，钱学森被评为“2007年度感动中国十大人物”之一，我们来看一下当时的颁奖词。出示：齐读 --2007年度感动中国人物钱学森的颁奖辞— 民族脊梁钱学森（中国航天事业奠基人）在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。 3、同学们，钱学森“感动中国”的仅仅是他为祖国航天事业所作出的贡献吗？他的这种爱国情怀也感动了很多人。 4、此时此刻，你最想对钱学森说些什么呢？又想对自己说些什么呢？拿起笔来，写下自己最想说的话。【设计意图：学会说话、学会表达，是学语文重要的任务。语言的表达力，是人的基本素养，是人生存的基本技能。由课文到颁奖词，学生的情感得到升华，此时，写下自己最想说的话，那绝对是情到深处自然流。】四、音乐烘托，情景再现《我的中国心》音乐缓缓响起。回忆钱学森的人生历程，感受他的爱国情。师：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，钱学森抛弃了在国外的一切荣华富贵，义无返顾地回到“一穷二白”的祖国，他坚定地说——“我是中国人。我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 师：长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤，无论何时，无论何地心中一样亲，所以即使祖国贫穷落后，他也要把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，他诚恳地说——我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。师：5年的抗争，5年的坚持，5年的等待，1800多个日日夜夜的煎熬，满怀壮志的钱学森乘着轮船回来了。钱学森站在轮船的甲板上，眺望着水天一色的远方——想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！正因为这“赤子情怀”，可以放弃富贵荣华，正因为这“赤子之心”可以战胜重重阻挠，所以钱学森回来了，李四光回来了，华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀，他们都回来了。我们要感谢他们为祖国的繁荣富强所贡献的力量。最后，让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！【设计意图：音乐能提供一种意境，给人以无限的遐想。再配合语言文字，会烘托渲染语言文字描绘的意境，有助于拨动学生的情感之弦，使之沉醉在音乐与文字所描摹的意境中。这一环节，在音乐与文字的和谐共振下，学生的情感受到熏陶、感染、升华，语言与精神同构共生，语文课堂情趣盎然，学生的朗读达到声情并茂、情真意切、心有灵犀的最高境界。】作业： 20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。