《小公鸡和小鸭子》导学案设计(部编本一年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

 设计说明

  本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长,但内容通俗易懂,故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外,还通过角色对话,让学生充分享受阅读的乐趣。因此,教学中应指导学生多种方式读课文,读中想象,读中思考,读中感悟,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人,帮助他人。作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,用小组合作的方式,采用多角度多形式朗读的方法,让学生真切地体会课文表达的思想感情。

课前准备

1.自学生字词;熟读课文,找出自己喜欢的语句。(学生)

2.了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、创设情境,导入新课(用时:5分钟)

1.课件出示动物的头和他们的脚,引导学生连一连。

2.板书课题。

3.指导理解课题中的“和”字。

1.根据图片出示特征,进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)

2.齐读课题。

3.说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。)

1.填空。

(1)小公鸡的嘴巴(  ),他爱吃(  )。

(2)小鸭子的嘴巴(  ),他能在水里(  )。

(3)小猫的叫声(  ),他会捉(  )。

二、初读课文,识记生字(用时:15分钟)

1.指导学生小组合作,自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字,并在学习小组内交流。

2.指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况,教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音;“信、身”是前鼻音;“一块儿”要读儿化音。

1.学生自读课文,要求:

(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来,用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。

2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

3.同桌互相认读词语。比一比,谁读得更准确、流利。

4.指名逐段朗读课文,正音。

2.写出下面字的偏旁。

块(  ) 河(  )

听(  ) 信(  )

急(  ) 捉(  )

3.读准下面生字的字音。

块  捉  急  直

河  行  死  信

跟  忽  喊  身

三、再读课文,理清脉络(用时:10分钟)

1.指导学生分自然段朗读课文,相机正音。

2.指导学生看图,了解大意,分自然段朗读课文,边听边思考:

(1)课文一共几个自然段。

(2)结合插图,想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

4.读课文,填空。

(1)小公鸡和小鸭子先到了(  ),小公鸡给小鸭子(  )。

(2)小公鸡和小鸭子又到了(  ),小鸭子给小公鸡(  )。

四、指导写字(用时:10分钟) 重点指导“也”“地”“他”。

1.指导观察“也”“地”“他”,引导总结:单独写“也”字的时候,第二画竖写在竖中线的左边,最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候,要写得较小,竖要靠竖中线右。

2.师范写。边写边讲解。

3.巡视学生临写情况,提醒学生注意写字姿势。

4.反馈指导。 1.含有“也”字的生字。

(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化,总结出规律。

(2)观察字在田字格中的位置,边观察边说。

(3)学生按笔画顺序书空。

(4)学生描红、临写一遍,注意写字姿势。

(5)展示有代表性的字,一起评议。

2.练写“河”“哥”。

(1)观察“可”在字中的变化。

(2)观察“可”在田字格中的位置。

(3)说说怎样才能把生字写好。

(4)交流点评。

5.我能写漂亮。

也  地  他

河  哥



第二课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、复习检查,明确目标(用时:5分钟)

1.听写课文中的生字新词。

2.过渡。学生听写生字。

6.听写词语。小河 哥哥

二、结合图画,想象体会(用时:10分钟)

1.师范读课文,引导学生思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?干什么? httP2.指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。

3.指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

4.指导学生朗读,读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

5.指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

1.朗读第1、2自然段。

2.使用提供的句式说话:谁和谁来到了哪里(地点)。

3.看图思考:为什么小鸭子捉不到虫子?用“因为……所以……”的句式说话。

4.想象:小公鸡捉了许多虫子,心里怎样?读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急,读好“急得直哭”。

5.思考:小公鸡给小鸭子捉虫子吃,你觉得这是一只怎样的小公鸡?

6.有感情地朗读第2自然段。

7.根据课文内容填空。

(1)小公鸡捉到了许多虫子,他吃得(  )(  )。

(2)小鸭子捉不到虫子,急得(  )(  )。

三、品悟关键词,体会文章内涵(用时:20分钟)

1.师读第3、4自然段,引导学生思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?谁给谁干什么?小公鸡不听劝告下了水,结果怎样?为什么会这样?

2.指导学生通过比较朗读,体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。

3.指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。

4.指导学生想象场景,说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么,小鸭子又会说什么。

5.指导学生感悟好朋友之间的团结互助。

6.指导学生分角色表演这个故事。

1.生听老师读第3、4自然段,思考:小公鸡和小鸭子去了哪里?谁给谁干什么?

2.思考并交流:为什么小鸭子不让小公鸡到河里去?结果怎样?

3.比较句子,读一读,体会带点字表示的意思,感受小公鸡的调皮,小鸭子的奋力救助、团结互助。

4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声,他是怎么做的?用“____”画出来。

5.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。

6.感悟文章主旨。

(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子,为什么?

(2)你有哪些收获?

7.小组合作,表演这个故事。

8.照样子,写词语。

例:(偷偷)地跟

(  )地游

(  )地说

(  )地跑

(  )地哭

9.你喜欢小公鸡和小鸭子吗?为什么?

四、指导写字(用时:5分钟)

1.指导书写生字:“听”“说”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“听”字的写法。

(3)指导写好“说”。

2.反馈评议。

1.观察生字在田字格中的位置。

2说说“讠”的写法。

3.提笔描红临写。

4.评议展示的字。

5.继续练写一遍。

10.我能写。听 说