部编一下教材解读——如何把握一年级下册的朗读要求
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

熊宁宁 人民教育出版社小学语文编辑室

一年级下册朗读要达到三个方面的目标:

1. 注意读好带感叹号的句子。比如,第2课《我多想去看看》中的句子:“我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!”第3课《一个接一个》中,“去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!”还有“听老师讲故事,也是很快乐很有趣的呀!”注意指导学生,带有感叹号的句子,要读出比普通句子更强烈的感情来。

2. 读好长句子。一上教材中提出“注意标点的停顿”,这是朗读注意停顿的最基本要求。一下开始提出“读好长句子的停顿”,也就是除了标点停顿,还要学习语意停顿。

虽然第一次提出“注意读好长句子” 的要求是在第三单元第10课《端午粽》和第11课《彩虹》的课后练习中,但在第一单元课文学习时,就应该有机渗透。如,第1课《吃水不忘挖井人》中的句子:“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”假如没有句中的语意停顿,是不能读好这句话的,所以教学这一课的时候,就可以适度开展读好长句子停顿的练习。读好长句子停顿的训练,可以分层推进:第一个阶段,发挥教师范读的作用,学生注意倾听模仿;第二个阶段,可以借助停顿符号的帮助,学生自主练习停顿朗读;第三个阶段,提倡学生根据自己对句子的理解作出正确的停顿判断。

3. 读好对话。在一下教材中安排了很多读好对话的训练。比如第5课《小公鸡和小鸭子》,要求读好小公鸡和小鸭子的对话。第14课《要下雨了》,要求读好小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话。第17课《动物王国开大会》,要求分角色表演。第19课《棉花姑娘》,课后要求“读好文中的对话”。从读好对话到分角色朗读课文,再到分角色表演,要求是逐步提升的。要落实好“读好对话”的目标,需注意:首先要读懂课文的大致意思,知道是谁和谁之间的对话,明确角色分工;其次,可以结合学生自己的生活经验,读好对话的语气。此外,在学生初学对话朗读的时候,需要教师作出范读引领。