| 苏教版一年级下册语文古诗两首《春晓》《草》教案 | |||
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古诗两首《春晓》 教学目标 1、认识5个生字，会写田字格里的“觉”、“知”2个生字，两条绿线内的3个字只识不写。学习“见”“矢”2个偏旁。 2、正确，流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的韵律和节奏。 3、初步了解古诗的意思，感受春天的美好。 教学重点 背诵《春晓》 教学难点 理解眠、觉、晓等字的意思及诗句的意思。 教学准备 课件 教学过程 一、诗意导入。 1、感受春天的美丽。 （1）由练习1春天图片引入，由旧知做起点。 这幅图描写的什么季节？书上怎么说的，咱们一起背一下。 生：春天。“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。” （2）出示春天的图片，感受春天的景色和特点。 师：对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪儿看出春天来了？ 请学生单个说，然后再请学生完整地说出图画。 （设计目的：现在是秋季，孩子们不能很好地感受到春天的特点和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景，感受春天之美所做的铺垫。） 2、出示古诗图，以讲故事的形式渗透诗的意思。 师：春天多美呀！我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。 出示图 师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》里。 3、老师板书课题，学生齐读。 师：春晓的晓是早晨的意思，那春晓就指什么。 学生：春晓就是春天的早晨。 二、初读古诗，学习诗中生字。 1、初读古诗。 师 ：这首诗的内容就在老师发给大家的书页纸上。 要求：（1）认真拼一拼读一读，把字音读准。 （2）遇到不认识的圈出来，多读两遍。 学生开始读古诗。 2、学认三个生字。 师：孩子们，谁来拼读一下诗中的三个字宝宝。 （1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。 （2）谁能不带音直接认读三个字宝宝。 （3）你觉得哪个字宝宝最好记。 （4）不带拼音在认读生字。 三、再读课文。 1、检查读的准确。 2、找出几句话。分句练读。 四、学习理解课文。 1、师：孩子们，这首诗描写了春天的哪些景物? 学生说，老师板书：鸟，画，风雨 2、师：春天，鸟儿怎么样？你从哪里知道的? 学生说，找到诗句“处处闻啼鸟”。 指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？ 学生说出心情，并让学生带着这种心情去读“处处闻啼鸟”。 3、师：诗中所描写的花儿又怎么样呢？ 学生说，并找出“花落知多少” 师：为什么有这么多花落下来？ 学生找出“夜来风雨声” 指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？ 学生说，练读这两句。 五、想象朗读全文。 1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。 学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意。 学生自由练读，单个朗读。 2、背诵练读。 六、配乐朗诵。 师：如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。 请最优秀的孩子朗诵读。 七、扩展介绍其他春天的古诗。 八、板书 春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 古诗两首 《草》 教学目标： 1.会写本课“原、岁、尽、吹”4个生字。认识“离、枯、荣、烧、尽”4个字。 2.正确、流利地朗读课《草》，背诵《草》。 教学重点 背诵《草》 教学难点 理解离离、岁、荣、尽等字的意思及诗句的意思。 教学准备 课件 教学过程 一、谈话引出课题。 1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。） 2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？ 二、范读课文，学生领会。 听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。 三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。 1．借助拼音自己读课文。 2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。 离离／原上／草， 一岁／一枯／荣。 野火／烧／不尽， 春风／吹／又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1．放课件，整体感知诗的意境。 先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。 最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。 2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3．全班交流，教师做重点指导。 离离：形容野草茂盛的样子。 岁：年。 尽：完。 生：生长。 荣：茂盛。 4．第一行：教师讲解“离离”、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲？（茂盛的野草长满了整个原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草长得多么茂盛啊！）学生练说。 第二行：“岁”是什么意思？“一岁”呢？（一年）“一枯荣”的意思：一次枯萎，一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来？讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。 同桌互讲第一句的诗意，再齐读两遍。 第三行：“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢？（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。 第四行：为什么说“野火烧不尽”呢？（春风吹又生）第四行讲什么？用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长起来。） 同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。 五、齐读全诗，整体理解 齐读，指名把全诗的意思串说一遍。 这首诗第一句讲野草的什么？（讲野草生长的特点 一年生的植物，春夏生长茂盛，秋冬枯萎。） 诗的第二句赞扬野草的什么？（赞扬野草的生命力很强 野火烧不尽。） 六、指导朗读，背诵全诗 1．教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。 离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。 野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。 （“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。） 自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。 疑问难，深入理解诗句。 提问：你们还有什么问题吗？ 生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢， 议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。 生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。 5．学生边想象诗意，边练习背诵。 五、自学生字，指导书写。 1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2．班内交流。 3．指导书写。 原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。横短撇长，里面部分要冲出包围。 岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成，山字头，扁而宽，夕字靠上。 火：独体字，注意笔顺。 吹：左右结构，口字旁，靠上写欠字撇头长，横钩短，人偏左，捺画起笔高。 尽：竖撇稍直，捺画伸展，两点上下呼应。 六、板书 草 唐 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 （生命力顽强） |
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