瑞雪图教学设计(北师大版四年级上册) -- 小学语文教学资源网

瑞雪图教学设计(北师大版四年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
一、教学目标知识与技能：认识8个生字，会写6个生字；理解“瑞雪、骤然、幻映、彤云密布、万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌”等词语。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习作者观察、描写景物的顺序。情感态度与价值观：能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。二、教学重难点能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。（重点、难点为同一个）重难点突破：成都为南方内陆城市，极少下雪。就算偶有下雪，也与北方的雪大有不同。因此，要让学生体会北方瑞雪的大而美是有一定困难的。那么，我们在教学中就要借助大量的图片，写作的背景以及激发学生的联想让学生感受到北方瑞雪的大而美，进而体会作者的喜悦之情。三、教学准备教师：雪的图片、教学PPT 学生：预习课文四、教学课时 2课时五、教学过程第一课时课时目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、生字过关。 3、能把雪前、雪中、雪后的景色分别用小标题来概括。 4、学习雪前天气的变化。（一）激趣导入师：有谁见过雪？生：我见过！师：你来说你说你见到的雪是什么样的？（生回答）师：那你是在哪里见到这样的雪的？（生回答）师：（若生回答南方城市）那老师今天带大家去看一看北国的雪是什么样的？（若生回答北方城市）谢谢你跟大家分享，老师今天要带全班同学一起去看一看北方的雪。（展示雪景图片）师：大家说这样的雪美不美啊？生：美！师：课文中也有这样的雪景，我们一起去看一看吧！请大家翻开课本124页。（二）初读课文自由朗读《瑞雪图》。（生自由读）师：大家课读通了，第二项，生字闯关。（教师展示PPT）火车火车开哪里？（生以开火车的形式教读全班同学）师：老师有个疑问了，这里有个生词“瑞雪”，“瑞”是什么意思？大家快速查阅《教材全解》。（生查《教材全解》并回答）那“瑞雪”又是什么意思呢？生：及时的好雪。师：作者为什么要说这一场雪是及时的好雪呢？我们带着问题一起进入这篇课文。请同学们看到125页，在课文的后面有一个表格，作者已经把1-5自然段分成了三个部分，分别是下雪前、下雪时、下雪后。那现在就请同学们小组合作，先将每个部分包括哪些自然段填在表格中，再为其取上小标题，小组形成统一思想，代表汇报。（生小组合作总结+汇报，其他小组作相应补充）师：大家已经为每一个段落加上了小标题。既然我们将文章分成了下雪前、下雪时、下雪后。显而易见，文章是按照什么顺序来写的？生：时间顺序。师：是的，时间顺序。（教师板书）那现在我们就来一起看一看雪前的景色是什么样的？我们先来看一看第一自然段。（展示PPT）在这一自然段中，作者交代了什么呢？生：时间、地点。师：是啊，作者交代了时间、地点。那么从侵入一次你看出了什么？生：寒流速度快、来势汹汹。师：是啊，西伯利亚寒流来势汹汹，我们的胶东半岛马上就要下雪啦！下雪之前天气有什么变化呢？请大家一起朗读第2自然段。连日来预备起！（生齐读）师：第一句话，“连日来，暖和得如同三月阳春的天气，骤然变得冷起来了。”我把“骤然”换成了“突然”可以吗？生：不可以。师：为什么不可以？生：不能突出天气变化得很快。师：是啊，“骤然”一词写出来了天气变化之快。大家要注意骤然的“骤”字。有一点复杂，左边一个“马”，右边一个“聚”。（教师板书“骤”）师：在这一自然段当中作者又分出了三个时间段，分别是？生：一清早、中午、黄昏。师：清早天气是怎样的？生：阴云密布。师：中午呢？生：寒风凛冽。师：黄昏时分？生：大雪纷飞。师：在这一自然段中仅仅有一句话是描写雪的。是哪一句？生：“黄昏时分......” 师：这一句话写出雪什么样的特点？用一个字来概括。生：大。是：你从哪些词语看出来？生：鹅毛般、纷纷扬扬。（教师板书）师：最后一句话啊写出了雪大的特点。那下一个自然段又写了雪什么样的特点呢？我们下节课再来探讨。好下课！第二课时课时目标 1、学习下雪时、下雪后的景色。 2、体会瑞雪的大而美。 3、结合写作背景体会作者喜悦的心情。（一）直接导入师：同学们，上节课我们说到雪的大，那第三自然段又写了瑞雪什么样的特点呢？请大家默读课文，找出瑞雪的特点。（生默读）（二）欣赏雪中景色师：谁来说一说第三自然段描写了大雪什么样的特点? 生：大而稳。师：那么在这一自然段中哪些句子写出了这些特点呢？（生答）师：（展示句子），在这句话中“彤云密布”“彤云”是什么云？生：阴云。师：阴云，那我将“大片大片的雪花”换成上一个自然段中的“鹅毛般”大雪，“彤云密布”换成上文的“布满铅色的阴云”，将“簌簌落落地飘将下来”换成上文中的“纷纷扬扬地从半空中降落下来了”。这样的表达方式好不好？生：不好。师：为什么不好。他们表达的是一个意思啊？生：因为有点重复。师：是啊，看来你的语感到位了。同样的意思我们要换不同的表达方式，这样可以使文章的表述更美。师：展示句子“一会儿，地面上就发白了”。这句话是作者看到的，还是听到的呢？生：看到的。师：那下一句话是写作者听到的还是看到的呢? 生：听到的。师：作者将看到的和听到的相结合，描绘出了一幅美丽的雪中的景象。我们在今后写作文的时候也要注意多角度结合。（三）欣赏雪后美景师：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我请一个同学来朗读一下。（抽同学朗读）师：在同学朗读的时候，请所有的同学把眼睛闭上，想象雪后的美丽图画。待会我请同学说一说在他的脑海中有什么样的景色。（生想象美丽雪景）师：谁来说一说你看到了什么？（生回答）师：这样的雪景用一个字来概括。生：美！师：是啊。这样的雪景真美啊！那作者用了哪些句子来写雪的美呢？（生回答）师：（展示句子“极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”）什么样的世界是“粉妆玉砌”的世界呢？（生回答）师：是啊，这样的世界就是粉妆玉砌的世界。（展示雪景图）师：（展示句子“看近处......雪球儿”），我们一起来读一读这句话，看近处预备起！（生齐读）在这句话中，作者用到了许多的叠词，在你们刚刚读的过程中，觉得这些叠词有什么作用呢？（生回答）。师：既然这些叠词这么有用，你能不能想出其它可以用来描写雪天的叠词，并用它来造一个句子呢？（生回答）师：非常好。那么在这两个句子中，有一个词语“极目远眺”，还有一个词语“看近处”，你想到了我们在《拾穗》中讲到的哪种观察顺序？生：由远及近师：是的，由远及近。这样的观察及描写顺序让我们的思路更清晰。那接下来我们来看最后两句话。（展示最后两句话）在这两句话中作者运用了几个动词，请你快速的勾画下来。（生勾画）。师：从这几个动词当中我们发现了瑞雪的动态美。那前面一句话写的是瑞雪的动态美还是静态美呢？生：静态美。师：作者运用动静结合的方式，将瑞雪的美展现得淋漓尽致。那在街道上又有怎样一番景色呢？我们一起来读一读第五自然段。（生齐读）师：街道上这么热闹，作者描写到的堆雪人，掷雪球，你还能想到哪些热闹的景象。（生自由回答）（四）领悟感情师：你们所描绘的景象真热闹啊！作者置身于这么热闹的景象之中，他的心情会是怎样的呢？生：喜悦。师：是啊，此时的作者是喜悦的，在整片文章当中还有许多能体现作者喜悦的句子。大家快速默读全文把它们找出来。找到的同学就举手示意老师。（生找句子）师：这些句子体现了作者的喜悦之情，那我们就带着这种喜悦将句子读一遍吧！师：最后一自然段，作者感叹道“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”作者为什么发出这样的感叹？生：感叹瑞雪的美！师：仅仅是因为瑞雪的美吗？其实啊还有更深层的原因。本文创作于19世纪60年代初，在那时候国家经济困难，北方城市又遭遇了严重的蝗灾和旱灾，粮棉歉收，人们的生活过得很是困苦。而在这时候突然来了一场及时的大雪，它的雪水为庄稼提供了养分，又能冻死害虫，来年的庄稼一定有个好收成。因此作者发出了这样的感叹。（展示最后一个自然段，学生齐读）六、教学板书瑞雪图雪前阴云密布大雪中大雪飘将雪后粉妆玉砌美