月光启蒙 教学设计

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-04-20 手机版


师:母亲在月光下唱了许多歌谣,课文中写了五首。找出来读一读。可以把你喜欢的多读几遍,看看你能感受到什么?

(给学生充分的时间读歌谣。)

交流:月儿弯弯像小船,、、、、、、

师:谁来把你喜欢的歌谣读给大家听?说说你喜欢的理由,或者你感受到了什么?

一女生回答(我感受到了、、、、、、)

师:歌谣把我们带入了一个神奇的世界,一个幻想的世界。还有谁也喜欢这首歌谣?

你有不一样的感受么?

一男生回答。

师:从这首歌谣里面你还感受到了什么?

生回答:

你是怎么感受到的?

生回答:

师:你能联系内容来说,凤凰是百鸟之王,传说落到梧桐树上就会喜事连连。真会读书。

齐读。

我们一起来有感情的读一读这首歌谣,感受美妙的画面,美好的向往。

交流:月亮出来亮堂堂,、、、、、、

师:还有一首歌谣,谁喜欢?读这首歌谣,你仿佛看到了什么?

讲的是他们的生活。

交流童谣:

师:你还喜欢哪首童谣?

生:小红孩,、、、、、

师:在用表情读。

师:怎样读出它的趣味来呢?

继续交流

生:喜欢的原因是什么?

师:这些童谣很有特点,你感受到了什么?

生:押韵。

师:怎么读出韵味来?自己练一练。

指生读。

师:还有谁有不一样的读法么?

生:

用自己的家乡口气来读。

师:刚才读了那么多歌谣,现在你读歌谣又有了哪些了解?

生:有节奏感,有生活情趣。

师:童谣是孩子成长的精神食粮。

孙友田民歌民谣是:明快、流畅、含蓄、风趣。

师:母亲吟唱出来的歌谣又会带给我们怎样的感受呢?

播放音乐。

师生共读第一自然段。母亲的歌声从篱笆小院里传了出来。——播放歌谣。

师:听着母亲的歌声你有怎样的感觉?

生:那歌声还像什么?打比方。

孙友田的感受和你们是一样的。

出示第四自然段。

指生读。

师:怎样读才能让芳香的音韵传遍篱笆小院。

指生读。

师:想象当时的我是怎样听母亲唱歌谣的?

生:

师:那么陶醉,把美好的感受读出来。

师:从芳香你感受到了什么?

生:

师:还有不一样的体会么?每一个人的感受都是不一样的。

师:母亲的歌声是那样的美妙,美好的感受,那声音让我们陶醉。

师:母亲不识字,为什么会唱那么多的歌谣?默读第五自然段。

生:

师:一代一代传下来的的。

师:有两个“长”,怎么理解这句话?

师:黄河虽然土地贫瘠,但是一代又一代黄河人却创作了大量的歌谣,流传了下来。的滔滔不绝的黄河水,滋润着子孙。使他们的精神生活是富足的。

母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一棵混沌的童心豁然开朗。齐读,这真是我的启蒙老师。

师:老师还用什么来启蒙我?

生:神话、谜语。

师:快速默读第六自然段,你又受到了什么启发?

想象我在母亲的怀抱里,看到夜空,听着故事,作者会想写什么?

生:启迪着我的智慧。

师:为什么母亲像玉石雕像?

生:圣洁

师:读。

师:课文为什么用“月光启蒙”作为启蒙?

总结:母亲用歌谣、神话、谜语为我播下了一粒粒爱文学爱生活的种子。

如今,孙友田成长为一名作家,他对她的母亲充满感激之情。他在文章的末尾这样写道。

让我们满怀感激之情一起读——最后一自然段。

40年之后,母亲赶回老家看望母亲时,出示原文片段。

师:当孙友田看到那一轮明月之后,她会想些什么?

学生练笔,交流。

母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。 
资料提供者:美



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