| 人教版二年级下册《古诗两首》教学设计 | |||
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课标要求 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 教学目标 第一课时：1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力。第二课时：想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 内容分析 本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 学情分析 教学重点 第一课时：会认7个生字，会写9个字。 第二课时：朗读课文，背诵课文。 教学难点 第一课时：会认7个生字，会写9个字。感受小草顽强的生命力。 第二课时：朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。 学生课前需要做的准备工作 预习古诗，不理解的词语查字典。 教学策略 情境教学法、诵读法 导入新课 小朋友们，大家从小到现在一定会背很多古诗吧，现在就请大家来比一比，看谁背的古诗最多，不能重复。 学生背诵古诗 激发兴趣 学习新知 第一课时 今天我们就再学习两首古诗。 一、在语境中整体认读，自主识字。 1、教师检查认读情况，随机纠正读音。 2.联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯"和"荣"应该分别是哪一幅图描绘的景象。 (2)组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 3.以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。 二、写字指导。 (1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多， 写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 (2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 (3)重点讲解。 第二课时 学习古诗：草 1、自由读诗。画出朗读节奏。. 草 离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。 2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。 3、出示教学挂图，学生观察。 4、小组讨论后汇报。 （6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。 5、看到这样的小草，大家喜爱吗？该用什么语气来读？（赞美、喜爱） 6、朗读全诗。 7、背诵全诗。 三、学习古诗：宿新市徐公店 1、自由读诗，画出节奏。 宿/新市/徐公店 篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。 儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。 2、自由读诗，找出不理解的词语。 篱落：篱笆 疏疏：稀疏一径深：一条小路长长的 急走：快跑 3、出示挂图，学生观察理解诗歌 4、小组交流、讨论后汇报。 5、这么美的春天该怎么读呢？ （用快乐、喜欢的语气读） 6、诗人杨万里就住在这美丽的地方，他看到孩子们在如此优美的环境中追赶黄蝶，他会怎么吟诵这首诗？谁来当诗人吟这首诗。 7、全班齐诵诗歌。 8、背诵诗歌。 9、读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？ (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。 未：上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，"木"字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成"戈"，斜钩要有弯度；下面的"兀"字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 （1）"离离原上草"广阔的大地上长满了青草。 （2）看到这么多的草，你惊讶吗？读出你的感受来。 （3）"一岁一枯荣"出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。 （4）教师小结："一岁一枯荣"是大自然的规律 （5）看春秋草图理解"野火烧不尽，春风吹又生"。 让学生用自己熟悉的喜欢的方式记忆学习生字，激发学习兴趣提高学习效率 教学目标达标检测 听写生字 背诵古诗 板书设计 枯 野火烧不尽 景 美丽 草 宿新市徐公店 荣 春风吹又生 人 可爱 |
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