天游峰的扫路人 教学设计(苏教版六年级上册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2017-06-13 手机版



   知识与技能:

知道中国武夷山天游峰;

能够认识并运用课后生字词;

能够熟练、有感情地朗读课文

能够运用课文语句分析扫路人形象,并总结人物描写方法;

能够通过对文中语句的理解,总结扫路人的精神,并学习。

过程与方法:

通过自读,找出课文生词,学会运用查词典的方法,理解字词意思,学习生词;

通过对课文语句的选取、分析,学会运用小组辩论形式,比较、分析、归纳的思维方法,探讨老人到底累不累,以深入理解总结老人的攀登不止、自强不息的精神; 

通过收集文章人物描写相关语句,学会运用比较、分析、归纳的思维方法,理解人物描写的要点。

情感态度与价值观:

通过简短介绍武夷山、天游峰,激发对祖国大好河山的好奇之心,喜爱之情。

通过品味生动的人物描写,增强对语文学习的兴趣。

形成关心身边每一个人,尤其是老人的博爱意识。

形成尊重老人,尊重所有职业的意识。

学习者特征分析:

一、 初始能力分析

1、六年级的学生已经学习了拼音及很多字词,也学习了查阅字典的方法,可以通过查阅字典,学习新的生字词。

2、六年级学生已经具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力,并能提出自己的看法,作出自己的判断,可以引导把握住本课的主旨。

3、由于学生都没见过天游峰,在体会天游峰的险峻、陡峭给老人的工作带来的艰辛,以及从中折射出来的老人令人敬佩的精神品质上,会存在一些困难

二、一般特征分析

1、学生相当活跃,愿意讨论和分享,喜欢通过自己动手探索的方式寻找答案。但是经常过于活跃,班级纪律比较难管理。

2、学生刚接触小组学习,还不太习惯新的课程模式。

3、班级同学的能力分布差距较大,强中弱各占1/3。

4、在以往的教学中,学生倾向于从书上找答案照抄,知其然不知其所以然;有些同学会抄其他同学的答案。

教学策略设计:

第一课时:

教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、依据 用时

视频激趣 播放武夷山旅游宣传片,画面定格于天游峰,再切换至课本中扫路人插图 学生观看,猜猜看这是哪里?这是谁?什么身份? 1.引起注意  3

引出内容 给学生反馈,明确今天学习《天游峰的扫路人》 2.告诉学生目标 1

分配任务 分配小组,布置任务:自读课文,找课文中的生字词,并查阅字典学习 分组及下达任务 3

小组合作 巡回指导 学生找生词,查阅字典 5.提供学习指导 7

分享智慧 组织,板书记录 每小组轮流说一个生字或生词,并解释意思。(某小组找不到新生词时,其他任何小组可以举手帮忙) 6.引出行为反应 5

记忆抢答 随机擦去黑板上生词的注音,提问字音、词意。抢答成功加分,不正确时补充讲解 全班同学抢答 7.提供关于行为正确程度的反馈

9.促进保持和迁移 3

自读课文 每组分配段落自读课文 分配任务 3

朗诵课文 组织,跟读 学生按小组,集体朗诵课文 诱发学生行为 3

找找修辞 组织默读课文一二七段,提问用了哪种修辞手法,分析此处修辞手法的作用 学生默读课文一二七段,抢答分析 诱发学生行为 7

本课小结 小结 9.促进保持与迁移 3

布置作业 布置作业,描生字(附件2) 深化学习内容 2

第二课时:

教学环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、依据 用时

回顾前课 带领学生回顾一二七段介绍的天游峰之奇险、课文生词 3.提示学习者回忆先前的学习 2

引出内容 重复课文题目,引出扫路人,明确今天学习剩下的文章 2.告诉学生目标 1

选择任务 展示4组奖杯,按照前一节课小组分数先后选择  组长选择 分组及分配任务 3

下发任务 奖杯幻化成任务,发放小组任务纸(见附件1),用激励性语句激发学生兴趣及动机 4.呈示刺激材料 2

小组合作 巡回指导 学生分组完成任务 提供学习指导 8

分享智慧 组织,板书记录 学生派代表分享智慧 诱发学生行为 5

辩论赛 组织辩论——老人到底累不累,运用刚才找到的课文材料 每小组轮流回答,轮流两次后,可在全文寻找证据辩论 诱发学生行为 8

总结辩论 小结并结束辩论  7.提供反馈 2

归纳品质 分组讨论老人艰辛工作折射出的优秀品质 每组学生讨论,总结出形容老人品质的一个词语 诱发学生行为 5

本课总结 小结 9.促进保持与迁移 2

布置作业 布置作业,人物描写短文(附件2) 深化学习内容 2

 
资料提供者:赵安琪



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