作文教学起步有三招(网友来稿)(三年级上册)

小学语文教学资源网教学文摘作文指导 2017-06-14 手机版



  江西省婺源县詹天佑小学 吴信东

[作者简介]:吴信东,1995年参加工作,一直从事小学语文教学,县级语文骨干教师,多篇教学论文在省市杂志上发表,多次辅导学生作文在省市县报刊上刊登,主张作文教学“重观察、重实践、重体验、重情趣、重修改”的“五重”教学法。

[摘要]:作文教学是老大难问题,特别是三年级的起始阶段,通过铺好路、装上拉力装置和推动装置,让学生的作文列车快速平稳地起步,消除“作文难、难作文”的困境。

[关键词]:作文教学 起步

作文教学在语文教学中的地位是不言而喻的,提高作文能力是语文教学的终极目的之一。万事开头难,怎样让三年级学生的作文快速平稳起步,是许多老师正在思考与实践的课题。

笔者结合自己多年坚持写作的体验出发,通过铺路,装设拉动装置和推动装置三招,让学生的作文列车快速平稳起步。

一、为作文列车行驶铺好路

1、充分发挥课文的示范作用

充分发挥课文的示范作用,对提高学生的作文能力有至关重要的作用。在日常的课文教学中,侧重于写作方法的分析,然后让学生联系生活,借鉴课文的写作方法进行相应的作文练习。

第五册第三课的《爬天都峰》,作者从爬山前、爬山时、爬山后三部分来写,因势利导,布置学生按这样的结构写游历的见闻。一石激起千层浪,这个写作任务马上打开了不少学生的话题闸门,激活了学生的思维。逛县城,游三清山,看大海,到外婆家做客等素材精彩呈现出来。因为有课文作强势示范,这次作文,学生基本上都有内容写,写得精彩。

除了让学生仿写单篇课文,还让学生以一组课文为单位综合学习写作方法。例如第五册第六组课文,先欣赏两首赞美风景的古诗,再学习三篇现代文,《富饶的西沙群岛》,围绕风景优美、物产丰富的中心句写作;《美丽的小兴安岭》,按春、夏、秋、冬的顺序写作;《香港,璀璨的明珠》,按照总分总的顺序写作。让学生简单应用这些写作方法,写熟悉的一处景物,把课文阅读作为写作的方法引导和语言材料的灵活应用,大大提高了阅读的目的性和效益性,也为写作奠定了坚实的基础。

2、培养阅读课外书的习惯

“读书破万卷,下笔如有神。”大量阅读课外书,特别是阅读背诵经典的文学著作,对写作能力的提高有不可估量的作用。

在语文教学中,有意识地避免题海战术,让学生在课外阅读中积淀素材,体验学习的乐趣。在教室里放两个本子,一个登记学生拥有的课外书,便于学生相互借阅。另一本登记学生已经读完的课外书,记录学生的阅读成绩。

每个星期保证一个小时以上的时间找学生谈心,交流读书体会,检查读书效果,以此促进学生养成有效的课外阅读习惯。每个星期围绕看课外书开展一次活动。如讲故事比赛,朗读优美文章比赛,赏析好词好句活动,以此提高学生的阅读兴趣。

学生有了丰富的语言积累,开阔了视野,写起作文来,当然会更加得心应手些。

3、布置社会实践活动方面的课外作业

从教学实践看来,学生普遍缺乏生活素材,写起来的作文干瘪不生动。“读万卷书,行万里路。”广泛阅读课外书固然重要,但要写好作文,还应该鼓励学生走进自然,走进生活。根据学生的年龄特点和教学任务的需要,有针对性地布置社会实践的学习内容。学生只有多体验生活,写作文才能做到有感而发。

根据春、夏、秋、冬四季的变化,分别让学生细致观察季节的变化。在不同的节日里,布置不同习俗的观察任务。有针对性地布置拜访长辈的任务,听长辈讲述以前的劳苦、饥饿、多彩的童年生活等等。

二、装设好作文列车的拉力装置

1、提供优秀作文的展示平台

初学写作文,最怕不知如何动笔,缺乏示范,因为怕,所以产生写不好的畏难情绪。从这点上来说,提供优秀作文的展示平台尤为重要。对于比较突出的作文,通过在班上朗读,向校内校外的报刊投稿,让好作文充分展示给大家。这样一来,极大增强了学生写好作文的信心,获得写好作文的勇气。优秀作文的展示,也给其他同学一个良好的示范作用,一举两得。

每次作文任务,班上同学定稿的时间各有差异,对于先定稿的好作文,一般会选取几篇在班上朗读。给难以动笔的学生以启发和鞭策。看到优秀作文的作者脸上洋溢着自豪激动的神情,相信在他们心中已播撒下了写好作文的种子了。。

其次,勤于把学生的优秀作文向外投稿,上个学期,班上学生习作有45篇在校园作文报发表,有21篇在《婺源报》发表,有3篇被省级报刊采用,可以说这班三年级学生的作文有了个不错的开门红。

2、装贴“我们的作文有要求”

“没有规矩,不成方圆。”初学写作文的学生,可能会在老师的威严之下磨出一篇来,但是往往有拼凑之嫌。实际上,他们不知道怎样的作文才符合要求,什么才算是好作文。

为此,根据教学要求和学生实际存在的问题,不断更新“我们的作文有要求”装贴在教室里,这犹如旗帜,起到明显的作文导向作用。学生作文草稿完成后,就会提醒学生参照“要求”进行修改。

3、重视一对一的个别辅导

学生作文之前,教师如果作过多过细的指导,学生写出来的作文恐怕会有千篇一律的危险,因为教师过多“干预”,实际上是在限制学生的思维。所以作文之前,教师最好是作宽泛的,简短的,要求式的指导。

重视一对一的个别辅导,对于提高作文水平的作用是很明显的。先要辅导的是学困生,集中指导之后还无从动笔的学生,教师应适时加以个别指导,帮忙打开思路,选择素材,确定主题。学生作文草稿交上来之后,坚持每一篇都做到当面提出修改意见,进行恰当点拨指导。

三、装设作文列车的推力装置

如果说拉力装置是为了加强指导,那安装推力装置是为了加强监督。

1、实行作文草稿的同学签名制

同学之间互相修改作文,达到互相帮助、互相学习的目的。每次的作文草稿,要求学生任意找三个同学签名,然后才能上交,逐渐让它成为作文制度。对于上交来的不合格的作文草稿,首先对签名的同学进行做事要认真负责的教育,然后集中相关的四位同学,分析作文中存在哪些问题,应该怎样修改。

2、严格作文本的准入制度

把作文看作是学生个人优秀作文集中展示的平台,所以在抄上作文本之前,一定是要符合要求,得到老师的最终审核之后才能抄正。因为这一门槛的限制,学生在抄正一篇作文之前,反复修改三遍是个平均数,他们慢慢体会到“好作文是改出来的”这句话的深刻内涵。

3、故意制造事端以丰富作文素材

学生写作文最大的苦恼,可能就是没有内容可写。三年级的学生,由于生活经历有限,特别是家庭、学校从安全角度考虑,限制了孩子们的活动空间,接触得多的是电视和零食。所以必要的时候,故意制造事端以丰富学生作文素材是必要的。

带同学们去野炊、春游、秋游,课堂上突然喊出“地震来了”,进行应对地震的逃生演习等等,实践证明,学生是十分乐意参与到老师编导的事端中来的。

一次作文指导课上,先让学生自由背诵名人名言,讲名人故事梗概,然后一本正经地说:“今天,我要郑重地让大家看一位名人的照片,比一比谁对这位名人更了解。不过,在还有同学没看照片之前,不能说照片的内容。”

故意放开一分钟让学生猜测名人是谁,一边用两叠书作遮挡,把一面镜子放在前面。

第一组同学依次上台看“照片”,然后让另外两组说出观察所得以及自己现在的心情,接着让第二组同学上台看“照片”,之后让第三组猜测“照片”上是谁?三组都上台之后,让大家交流看照片之前、之时、之后的心情变化,老师的用意是什么?

因为有全方位的情感体验,极大膨胀了学生一写为快的欲望,他们基本上都很快地完成了初稿,根本听不到谁说不知道怎么写。

总之来说,“师傅引进门,修行靠个人。”教师的任何指导都代替不了学生自身的努力,所以除了对学生进行写作的智力因素训练之外,还要非常重视学生非智力因素的培养,比如合作意识、抗挫折品质等等。
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