部编人教版二年级上册《我要的是葫芦》教学实录
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 教学过程:

一.图片揭题导入

1.指导读音“葫芦”

同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,看,它是——小葫芦(课件:葫芦动画跳出)。

咦,小葫芦怎么不高兴啦?(课件:葫芦不高兴。)原来有些同学把它的名字读错了,它叫——葫芦(学生答)。(课件:图变成字,加上拼音)

2.读题

你喜欢葫芦吗?有一个人也非常喜欢葫芦,他天天读去看葫芦,总是说-- --我要的是葫芦。

二、初读感知,认读生字

是啊,我要的是“葫芦”让我们一起来当当那种葫芦的人,一起走进田里,那最后我能得到葫芦吗? 

“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。首先老师要检查你们预习生字的情况

课件:hú lu téng  wa  dīng   lín

葫 芦 藤    哇  盯着  邻居

调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗?仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。

课件:葫  芦  藤  哇  盯  邻 

 教师:教师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。

汉字宝宝们那么可爱,谁来给它组个词呢?好,你来

hú lu téng   xiè  dīng   sài  lín

葫 芦 藤     谢谢  盯着  比赛   邻居

“开火车”读,同桌互读,抢读。

结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

      芦:上面是草字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

      盯:左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。

      动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

学生动手书写较难的生字。

给汉字宝宝找个好朋友,放到课文中,你还认识吗?好,赶快打开书,用你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音,读通句子。遇到生字词多读两遍,勾出课文中的汉字宝宝,和同桌读一读。

1.好,同学们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。(课件:葫芦图。音乐声中学生观察葫芦。)

师: 这就是那个人种的葫芦,想一想,这是一棵怎样的葫芦?

生:雪白的小花  (美丽的小花)  

生:可爱的小葫芦(嫩绿的小葫芦)

生:碧绿的叶子  (茂盛的叶子)

生:细长的葫芦藤(嫩绿的葫芦藤)

师:你能把它补充完整吗?

生:我看见了雪白的小花。    葫芦藤上开着雪白的小花。

生:葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。  葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。

生:葫芦藤上长满了碧绿的叶子。  葫芦藤上长满了茂盛的叶子。

生:葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。 葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤。

师:是啊!望着这棵葫芦,老师也情不自禁地想赞叹:这是一棵多么茂盛的葫芦啊!

      同学们,你们也想赞叹吗?(想)

生:多么美丽的小花啊!

生:多么嫩绿的叶子啊!

生:多么可爱的小葫芦啊!

师:是啊!多么可爱的小葫芦啊!你们喜欢吗?(喜欢)带着自己的感受读读这段话。

学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。

   生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)

   师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

生:再读。

师:哪些词语你特别喜爱?(生说)

     老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时,我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。(课件:挂)             

这个“挂”字还可以换成哪些词?

生:“挂”字还可以换成“结”字。

生:“挂”字还可以换成“长”字。

2、 好,我们一起把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

3、 听出来了,孩子们都很喜欢小葫芦,是吧!但是比我们更喜爱葫芦的人是谁?(种葫芦的人)。你从哪些地方体会到的?请读课文的第一、二自然段,在文中找答案吧!(用笔勾出)(生自读)

孩子们,找到了吗?  (你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦?)

生:那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。(一生读)

师:你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦?

生:每天  一次

师:“每天”就是“天天”。    看一次吗?强调看几次。(生再读)。

师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?(一生再读)(读得真不错!)

师:男孩子喜欢小葫芦的吗?(男生齐读)

师:孩子们,你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦?

生:他盯着小葫芦自言自语地说:“小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(一生读)

4、 如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?

   生:我心想:小葫芦快长吧,……

   生:我对小葫芦说:“我的小葫芦,你快长啊……”

5、 你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?

   生:我想每天都去看小葫芦。

   生:我真想为小葫芦唱歌。……

师:孩子们,你们也来当一当那个人,对小葫芦说说话吧!(生自读)(抽两生读)(生评)

生:她读的“快”“赛”字,读得很好。

师:好,我们学着她的样子读一读(生自读)  (女生齐读)

师:是啊!在那个人期盼的眼神中,时间一天天地过去,他多么希望小葫芦越长越快,越长越胖;他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀! 可是,一件意想不到的事情发生了。 孩子们,请看看吧!(课件:小葫芦变黄,落了)

生:以前嫩绿的叶子变黄了。   

生:小葫芦都落了。

师:望着一个个落下的葫芦,那个人的心里怎样?

   生:好可惜呀!  

   生:我想,他一定很伤心。

生:我心里很难受。

6、来,把我们心中的惋惜、难过读出来。

(生自读):“不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。”

7、是呀,那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?大家一起来读读这句话——不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

师:听着你们的朗读,我仿佛听见那个人在不停地说,这是为什么,这是为什么呀?我的小葫芦怎么就这样落了呢?孩子们,帮他找找原因吧!请读课文第二、三自然段。(生自读) 

师:找到了吗?小葫芦为什么落了呢?

生:你别光盯着葫芦,快治治叶子上的蚜虫吧!

师:这是邻居劝他的话。怎么劝的?(生读:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”)

师:前几天,葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫,而今天却有好几只蚜虫,叶子都被吃了好几张了,邻居的心里着急呀!又来劝他了:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)

师:那个人还是不听,又过了几天,叶子上的蚜虫越来越多,再不治就来不及了,邻居真着急呀!再一次真诚地劝劝他:“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)  

师:这一次那个人不但不听,还觉得邻居很(奇怪)。   他怎么说?

生:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读)

师:是呀,老兄,是叶子上长了虫子,关葫芦什么事,你真是太奇怪了——

“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”(生读)

师:同学们,读懂了吗?(课件)

   “种葫芦的人”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。

   “邻居”认为:要葫芦,就要(),因为他认为()。

8、孩子们,现在知道为什么葫芦会落了吗?  你们知道这两者的关系了吗?

引导学生交流:

(1)那个人没有听邻居的劝告;种葫芦的人没有及时治蚜虫。

(2)葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。

    在学生说的同时,老师一边补充一边板书。

师:(课件:叶子与果实的关系)   植物通过根吸收水分,叶子吸收太阳光为果实输送营养。

同样,葫芦的叶子上长了(蚜虫),自然,小葫芦就得不到(营养),所以,小葫芦就一个个(落了)。

看来,那个人不懂得叶子与果实之间的关系,不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

9、 分角色读这个自然段。为了演好,先排练排练吧。

(表演时注意人物的动作、表情,注意说话的语气 )

同桌分角色读 —— 二人上台表演读 —— 分组表演读

师:是呀!那个人也太固执了,邻居这么着急地劝他,他还是认为他要的只是葫芦。

10、 学完这个故事,你想对那个人说点什么呢? 

生:那个人不听邻居的劝告,结果,他种的葫芦落了。

师:看来,我们同学之间也要听听别人的劝告,有时别太固执了。

生:那个种葫芦的人没有及时治蚜虫,使他的葫芦落了。

生:那个人不懂得叶子与果实之间的关系。

师:看来,我们要多学文化知识,才会懂得更多的道理。

师:是啊!那个人听了你们一席话,肯定后悔不已,同时,也明白了许多道理。

三、教师小结

      齐读课文,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。

四、编故事

  1、  种葫芦的人听了同学们的劝告,已经不糊涂了。第二年,那个人又种了一棵葫芦,想想,他会怎么做呢?以这句话开头,同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听。

2、  抽同学上台讲故事。(生讲)

师:看来,那个人亡羊补牢,吸取了上一次的教训,他种的葫芦丰收了。

五、教师总结

这节课,孩子们不仅明白了事物之间是有联系的,还编了一个个生动的故事,真能干!课后读读更多的故事吧!你将收获更多!

附:板书设计

23、我要的是葫芦

↓   

蚜虫 ↓

                             ↓

落了

六、作业布置

1完成课后的“我会写”。

2抄写生字词。

3正确、流利地朗读课文。

4提出不懂的问题。