| 苏教版语文二年级上册《英英学古诗》教案 | |||
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教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 3、认识对话的书面表达形式。 4、激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点和难点： 1、能正确、流利地朗读课文,背诵古诗<<静夜思>>。 2、学会本课的生字词,能正确.美观地书写生字。 3、激发学生对古诗的热爱。 教学时间：3课时 教学准备：投影片、生字卡、小黑板、词语卡片 教学过程： 第一课时目标： 1、能正确.流利地朗读课文,读准字音。 2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写.认识1个偏旁。 3、认识对话的书面表达形式。 教学重点和难点： 1、能正确、流利地朗读课文,背诵古诗<<静夜思>>。 2、学会本课的生字词,能正确.美观地书写生字。 3、激发学生对古诗的热爱。 教学准备：生字卡片、词语卡片、小黑板 一、导入新课 设趣导入新课,激发学生学习本课的兴趣。 1、小朋友已经学过不少古诗了,你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗? 2、今天,我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事.出示课题《英英学古诗》.英英是位小朋友的名字,领读课题 1、踊跃举手,背诵自己学过的古诗. 2、听老师解释诗题,学习认读诗题中的生字,并跟读诗题两遍. 二、初步感知课文内容,理清脉络 图文并茂,引导学生了解课文内容,朗读人物对话,初步读懂课文.通过多种形式让学生了解对话的方式及对话的内容.激发学生学习课文的兴趣.培养学生良好的朗读习惯. 1.出示挂图,提问:图上有哪两个人?她们在做什么? 2、述对话书面表达方式:课文中表示说话人的名字应与他说的话分开,第一行 “英英”指的是说话人,紧接着是英英说的话. 3、请学生借助拼音轻声读课文,画出带有生字的词语,并着重读一读. 4、出示小黑板,指名读上面的生字,以检查 学生学习情况. 5、指导学生自读课文.要求:.读通句子,做到不添字,不漏字,不错字,把标点符号读正确. 6、请学生分自然段指名读,齐读课文. 7、组织学生分角色读对话, 齐读对话.自读,同桌分角色读对话.分两大组读. 8、要求学生带着问题再读课文:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次? 1.看图思考,积极回答问题:画面上英英和奶奶,他们俩在说话. 2.了解对话的书面表达方式 3.几名同学借助轻声读课文.各自画出带有生字的词语.并读一读. 4.认读黑板上的生字,检测掌握情况. 5.按老师要求,自读课文. 6.按老师要求读课文 7.采取形式多样的朗读方式,分角色读对话. 8.联系课文思考交流,作答. 三、朗读课文,学习古诗,学习生字.结合看图,指导朗读课文,学习古诗<<静夜思>>,学习课文中的部分生字,能正确书写 “英” “诗” “教” “首” 静 “思”这几个生字.养成良好的写字习惯. 1.出示古诗内容,指导学生读好古诗. (1)自由读课文.要求学生读准字音. (2)指名读.齐读. 2出示生字 “英 诗” “教” “首 静 “思,指名读. 3指导学生用字组词. 4.引导学生用自己的方法学习生字. 范写生字. 5.巡视指导. 6.表扬展示优秀作业. 1.按老师要求读诗. 2.个别读生字,读准”英”和 “静”的字音. 3.联系口头组词,并读词语. 学生用自己的方式学习生字的笔顺,并交流. 4.书空生字. 5.描红,并书写生字. 6.展示自己的作业,学习写字好的学生. 第二课时目标： 1、复习巩固生字词语,能正确书写 “静.思.意.照”四个字,认识一个新偏旁 “青”。 2、能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。 教学重点和难点： 在田字格里正确书写生字,能正确流利有感情朗读课文.体会文章思想内容。 教学准备：生字卡片 写有<<静夜思>>的小黑板 一.复习检查.复习生字词语,通过朗读对话,简单回忆课文内容. 1.出示生字卡片. 2.出示词卡 3.请两个学生读对话. 1.准生字读字音. 2.读准词语的音. 3.两人读课文,一人读英英的话,一人读奶奶说的话. 二、学习《静夜思》引导学生在情景中朗读,体会诗情. 通过理解诗意,体会作者思念,热爱故乡的感情. 1、（出示古诗）解释诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。 2、看图。 出示投影片《静夜思》。 （1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很仔细，想得很合情理。） （2）从图上看，他正在做什么？对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。 3、学诗句。 （1）指名读《静夜思》。 （2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。 第一句 ① 指名读。 ②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答） ③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？ 第二句 ①指名读。 ②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ 你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候， 头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？ 1、认真听老师解释课题，理解课题的含义。 2、认真观看《静夜思》的投影片 （1）我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白） （2）他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着什么，也许他正在想着做诗呢 3、学诗句。 （1）指名读《静夜思》。 （2）（两句）现在我们依次来学。 第一句 ① 指名读。 ②默读英英第二次说的话再回答。 ③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？ 第二句 ①指名读。 ②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ 当他想念故乡的时候， 头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思____ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？ （3）指名读英英对全诗的解释。 （4）齐读《静夜思》。 4、朗读指导。 （1）《静夜思》的朗读节奏。 （2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。 （3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 为什么英英把这句解释成“不由得 思念起故乡来”？ （3）指名读英英对全诗的解释。 （4）齐读《静夜思》。 4、朗读指导。 （1）《静夜思》的朗读节奏。 （2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。 （3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 三、写字指导 指导学生观察,按照田字格格式正确书写生字. 1出示 “意.诗.照.李” 2.引导学生自由记忆字形. 3.指导书写: 照. 4.巡视指导 5.展示优秀作业. 1、指名读生字,口头组词. 2、学生说说自己如何记忆字形的. 3、按笔顺书写生字,书空. 4、描红,书写生字. 5、学习好的写字好的学生. 板书设计: 3英英学古诗 静夜思 望明月______思故乡________霜 英英 奶奶 第三课时目标： 1、指导背诵古诗<<静夜思>>。 2、指导学生想象说话,培养学生的说话能力。 3、在田字格里正确书写 “层.代”两个字。 教学重点和难点： 能背诵<<静夜思>>.能在田字格里正确书写生字。 教学准备：生字卡片 一、复习导入 引导学生仔细观察图画,想象图意. 1.出示生字词. 2.引导看插图.图上画了些什么?这个人是谁? 3.你们能够想象出筒子里插的是什么吗? 1,读准字音. 2.指名看图回答. 3.同桌商量后指名回答. 二、说话训练 发展学生的想象力,培养学生学习古诗的兴趣. 1请小朋友再仔细看看这幅图,然后把课文轻轻读两遍,现象当时的情景,说给大家听. 2.提示(想想) 李白这时在哪里?看到了什么?想到了什么?会怎么做? 1各自按老师提出的要求看图读课文想象 2各自练说,同桌互说,指名当众口述.. 三.指导背诵<<静夜思>> 联系背诵古诗,巩固记忆,掌握诗意.进一步巩课文内容. 1.<<静夜思>>的第一句话写了什么? 2.第二句写了诗人的哪两个动作?表达了诗人的什么感情? 3.谁能用自己的话讲讲全诗的意思? 4.指名朗读<<静夜思>>. 指导背诵. 1.指名回答背诵第一句. 2.背诵第二句 3.指名讲述. 4.感情朗读,自由背诵,指名背,齐背. 四.作业练习 通过作业练习,使学生更好地掌握课文中的生字及词语,及课文内容. 1.比一比,再分别组词. 古( ) 自( ) 故( ) 首( ) 代( )波( ) 华( )破( ) 2.写出带有下面偏旁的字. 心___( ) ( ) ( ) 人___( ) ( ) ( ) 日___( ) ( ) ( ) 口___( ) ( ) ( ) 3.默写<<静夜思>> 1,学生通过比较,口头组词,再完成作业.同桌相互检查. 2学生口头回答,然后自己完成作业.相互检查 3 静夜思 __________________, __________________. __________________, __________________.. |
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