《雾在哪里》精品教案(部编本二年级上册) -- 小学语文教学资源网

《雾在哪里》精品教案(部编本二年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
教材解析《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。课文配有两幅插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。这两幅插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。教学目标 1．认识“雾、淘”等13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。 2．朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 3．能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。【教学重荐】读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色．．教学建议一、识字写字 1．识字。本课的生字中，“顽、暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。认读“消失、藏起来、甚至”等词语时，要提醒学生注意读准平翘舌音。认读词语“变暗、海岸”时，要区分同音字的不同含义。 “雾”是形声字，可拓展积累与自然现象有关的同偏旁的字，如“霜、雪、雷”。“梁”原本表示用木料在水上造桥，所以有“木”也有“彳”。现一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”；也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。“躲”和“藏”是近义词，可结合课文内容理解。“暗”和“岸’’是同音字，可通过看图理解“海岸”的意思，找反义词理解“暗”的意思。“甚至’’表示更进一步，具体含义需结合课文语境来理解。 2．写字。本课要求会写的8个字中，“岸、步’’都是上下结构，要发现部件比例及穿插规律，抓住关键笔画作少而精的讲解。“论、切、散”是左右结构，可让学生先整体观察，自己临写。教师根据学生的书写情况，有针对性地点评指导。“于、久”是独体字，要摆正在田字格中的位置，笔画舒展。本课8个字书写要点：于 3画，独体字。两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线。竖钩的竖段写在竖中线上。论 6画，左右结构。左窄右宽，左右齐平。“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。岸 8画，上下结构。 “山”扁、窄，首笔在竖中线上；“厂”宽大；“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。屋 9画，半包围结构。 “尸”居上居中，长撇从左上格到左下格；“至”偏右，右侧超出“尸”右端，末笔横起笔在“尸”的下侧。切 4画，左右结构。左窄右宽， “ ”首笔起笔在横中线左侧， “刀”首笔起笔在竖中线，长撇舒展，撇穿插至“七”下侧。久 3画，独体字。撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线；横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长；捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。散 12画，左右结构。左右宽窄相当，左边长，右边短；“月”的首笔撇改竖；“欠”首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺脚超出上部。步 7画，上下结构。上部宽、扁，下部窄、长； “止” 首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。二、课文学习 1．朗读指导。本课的朗读主要把握两个方面：一是读出雾说话时的语气。我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢? 我要把自己藏起来。这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。二是读好描写雾景的长句子。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。 2．理解运用。初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。教学本文后，教师可出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，指导学生仿照课后第二题中的句式进行口头表达，进而拓展延伸：“雾把……藏了起来。无论……还是……，都……。”以下例子供参考：雾把树林藏了起来，无论百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了：雾把学校藏了起来，无论老师、同学，还是巡逻的保安，都看不见了。雾把小院藏了起来，无论小花、小草，还是小鸡小鸭，都看不见了：还可结合课后第三题，启发学生由课文想开去，发挥想象说话，雾是“魔术师、捣蛋鬼．、画家……” 谢尔古年科夫简介：俄罗斯作家谢尔古年科夫，擅长描写人的心理，对自然景致具有很强洞察力，代表作《秋与春——谢尔古年科夫诗意小说》，主要描写在森林里终日与灌木、野草为伴的幸福，为现代社会处在疏离、隔绝和孤独之中的人们，指明了一条充满诗意的救赎之路。文笔清新灵动，又饱含感情。教学设计举例教学目标：第一课时 1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。 2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。 3．学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学流程：一、导人新课，读好课题 1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。 2．认读生字，发现规律。 (1)学生交流识记“雾”的方法。 (2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。 (3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。 3．读课题，指导读出疑问的语气。【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】二、检查预习，理解内容 1．检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾? 2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。 (1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。 (2)拓展：淘气的( )、顽皮的( )。 3.理解内容。 (1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。 (2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。 (3)学习生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。 (4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说…… 三、学习课文，体会雾的淘气。 1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。 2．学生交流后出示句子：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 (1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。 (2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。 (3)比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。 (4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解 “甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。 (5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。 3．出示课文第三、四、六自然段。 (1)男女生和老师合作读每个自然段。 (2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。 4．小组合作说一说。 (1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。 (2)四人小组合作，一起完成。出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来? 分一分，每人完成其中一个句子。说一说，仿照课文每人说一句话。 (3)全班交流。 5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学习。【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】四、指导写字 1．出示“岸、屋”。 (1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。 (2)学生练习。 2．出示“论、切”。 (1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。 (2)学生练习。 3．展示，师生点评，学生修改后再次练习。五、板书设计大海雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．又淘气又顽皮海岸城市甚至自已 (姚文君浙江省德清县清溪小学) 第二课时教学目标： 1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。 2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。 3．学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。课前准备： 1. 生词卡片。 2．雾娃娃头饰。教学过程：一、复习回顾 1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。 2．运用所学词语说一说课文主要内容。从前有一片雾，他是个又( )又( )的孩子。 “我要把大海藏起来。”( )，他把大海藏了起来。( )是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 “现在我要把( )藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。( )、( )、树木、( )，( )行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮 1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。 (1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：雾飞到海上。雾来到岸边。他躲在城市的上空…… (2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。 (3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……) (4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。 2．读好设问句。 (1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢? (2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。 (3)同桌试读，师生配合读。 (4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化 1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化? 2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 (1)指导学生恰当停顿，读好长句。 (2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。过渡：雾消失后还有什么变化呢? 3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 (1)理解“悠闲”。教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。 (2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢? 【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。学生反馈，师生评价。四、理解雾的消失 1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。 2.提问：雾消失到哪里去了呢7 。 3．学生讨论。五、写字指导 1．出示“于、久”。（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。 (2)教师范写，边写边提示要点。 (3)学生练习书写，描一个，写一个。 (4)展评，相互评价，打五角星。 2．出示“散、步”。（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。 (2)教师范写，提醒书写要点。 (3)学生练习书写，描一个，写一个． (4)展评，相互评价，打五角星。 3．修改后再次练习书写。六、板书设计海上雾在哪里岸边淘气顽皮城市的上空消失