《树和喜鹊》优秀教案(部编本一年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

 教学目标:

1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

3.认识偏旁子字旁和倒八,能正确认读“窝”等9个生字新词,正确认读“只”等三个多音字在本课的读音,读记“从前”等8个词语,认识AABB结构的词语,能仿照例子说说。

4.能正确读写“单”等6个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5. 学习联系上下文了解词义的方法,了解“孤单”的意思。

教学重点:

1.能正确朗读课文,读好感叹句。

2.能正确认读“窝”等9个生字新词,正确认读“只”等三个多音字在本课的读音,正确读写“单”等6个生字,读记“从前”等8个词语。

教学难点:

图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因,感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

教学准备:

教师:“窝”等9个会认读字字卡,“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段内容的想象图画PPT,词语比较PPT。

学生:每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数:

两课时。

教学过程:

一、复习,激趣导入,明确主要学习目标

导语:同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。

(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

1. PPT出示有关字词:快点儿 音乐 一只 各种

出示任务:自由读读这些词语,注意读准字音。

2. 反馈指导:指名读,相机正音。齐读。

3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,有的要求能正确书写,有的要注意它们在课文中的读音。

(二)复习激趣导入,明确主要学习目标。

导语:同学们,学习了课文《小公鸡和小鸭子》,你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设:朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么,今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目:⑥树和喜鹊。(“鹊”注音)

2.示任务:自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导:指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.明确主要学习目标。

过渡语:同学们,《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们,朋友伙伴之间应该互相帮助,那么,这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

二、学习朗读课文,学习会认的字和多音字

(一)尝试朗读课文,学习会认的字

1.出示任务:

(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(3)在自然段前标上序号。

2.反馈指导:

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

(二)学习多音字

导语:我们学习了课文会认读的字,但是,这篇课文还有三个多音字,你们会读吗?(在副板书位置板书多音字,并在一旁注音,组本课词语,见板书。)

1.出示任务:通过拼读音节,把多音字以及由它组成的词语读准。

2.反馈指导。指名直呼读,注意“只有”三声连读前变二。

3.出示任务:你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?

4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。

5.自由读一读,然后齐读。(直呼分别读字读词)

(三)读准课文学习

1.导语:会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?

出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。

2.反馈指导:

(1)分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。

(四)会认读的字音难字学习,能读准课文

1.导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。

出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。

2. 反馈指导:

提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设:翘舌音:只、种、招;后鼻韵母的:静;边音的:邻。

正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。

(五)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。

2.反馈指导:

(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“窝、窝、窝,鸟窝的窝”。齐读,自由读。

3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导:

①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务:请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

(2)反馈指导:

通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:

这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。

每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。

他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了。

(3)自由朗读、齐读全文。

5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

(六)认识偏旁子字旁、倒八

1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2. 反馈指导:

孤(“子”“瓜”)子字旁

单(“丷”“‘甲’”字加一横)倒八

3.小结讲解:同学们找得真准确!“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。(一边通过PPT演示,一边讲解)“子字旁”取义的字,大多与小孩有关。如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了,我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。

4.PPT示,齐读一遍:

“孤”字——“子”,子字旁

“单”字——“丷”,倒八

5.小结:今天我们又交了两个偏旁新朋友:子字旁和倒八。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

(七)会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注:所出示的字脱音节)

三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题

导语:我们学习了会认读的字和多音字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。

(一)释题

出示任务:通过课题,我们知道课文是通过什么告诉我们关于朋友伙伴道理的?(预设:树、喜鹊)

小结:对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告诉我们关于朋友伙伴道理的。那么,课文想告诉我们什么呢?让我们一起学习课文吧。

(二)图文结合,了解课文内容

1.结合图一,了解课文内容。

(1)看图说话。(PPT示图画一)

出示任务:观察这幅图画,想一想,大地田野上有什么?

(2)反馈指导。

预设:大地田野上有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。

(3)图文结合,了解内容。

出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪句话判断的,用横线画出来。

(4)反馈指导。

预设:第1、2自然段;根据第1自然段的话判断。

(5)指导朗读第1、2自然段,强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。

(6)学习结合上下文了解词义。

①出示任务:根据课文,你能猜猜“孤单”是什么意思吗?

②反馈指导。预设:只有一个,没有其他。

追问:“只有一棵”“只有一个”“只有一只”,没有其他的,那么树和喜鹊他们心理会感到怎样呢?(预设:没意思;不快乐;不愉快。)那么,“孤单”除了“只有一个没有其他”这个意思外,还应该有什么意思呢?(预设:还应该有“没意思”“不快乐”“不愉快”的意思)

③小结:“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。同学们真聪明,联系课文和生活实际就了解到“孤单”的意思,可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。

(7)指导感情朗读第1、2自然段。

2.结合图二、三,了解课文内容。

(1)看图说话。(PPT示图画二、三)

出示任务:观察这两幅图画,想一想,分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?

(2)反馈指导。

预设:图二,天亮的时候;图三,天黑的时候。天亮,喜鹊飞出树林;天黑,喜鹊在窝里睡觉。

(3)图文结合,了解内容。

出示任务:自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是根据哪些话判断的,用横线画出来。

(4)反馈指导。

预设:第5、6自然段;根据第5自然段的两句话判断。

(5)指导朗读第5、6自然段,强调读好“叽叽喳喳”“安安静静”。

3.想象图画,了解课文内容。

导语:我们通过图文结合,联系生活实际,读懂了第1、2和第5、6自然段,了解了“孤单”的意思,那么,剩下的两个自然段又告诉我们什么呢?

(1)出示任务:朗读课文第3、4自然段,想象一下,根据这两个自然段的意思,你会画一幅怎样的图画?

个体读书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。

(2)反馈指导。根据学生交流汇报小结,然后PPT出示想象图画。

(3)追问:你们是根据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(预设:第3自然段句子。)

(4)指导感情朗读第3、4自然段。

4.朗读全文,感悟主题。

(1)出示任务:朗读全文,想一想树和喜鹊后来为什么很快乐,你是从课文中的哪句话知道的,用波浪线划出来。

个体学习,同桌交流,最后班级交流汇报。

(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)

预设:因为有了邻居;有了朋友;有了伙伴。句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。

5.总结:

同学们,真会读书!你们图文结合、联系生活实际,不但了解了词义的意思和课文的意思,还知道了我们如果孤单一人会很寂寞,每个人都需要有朋友伙伴,有朋友同伴才会快乐的道理。

四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)

五、课后词语读记

1.出示任务:借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,想一想八个词语分成哪两类记认。

2.反馈指导:

指名读、齐读;分类预设:双音节词和AABB结构。

3.评价:

(1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。

(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。

4.感知AABB结构词语字表达上的效果。

(1)PPT示词语比较:

①出示任务:读读下面两个句子,看看那个句子表达得更热闹,为什么。

喜鹊们叽喳地飞回来。

喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。

反馈指导:预设,第二句;叠词,叽叽喳喳。

②出示任务:读读下面两个句子,看看那个句子表达得更安静,为什么。

喜鹊们安静地睡觉了。

喜鹊们安安静静地睡觉了。

反馈指导:预设,第二句;叠词,安安静静。

③小结:把“叽喳”说为“叽叽喳喳”,把“安静”说为“安安静静”这种重叠的词语,我们给它一个名字,叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用,就好像“叽叽喳喳”“安安静静”那样。

(2)仿照说AABB结构词语。

①出示任务:你能仿照“叽叽喳喳”“安安静静”说词语吗?

②反馈指导。预设:整整齐齐、干干净净……

(3)小结:我们今天有学习了一种新结构的词语,了解了它表达的效果,在今后的学习中要学会运用喔。

六、写字指导

(一)字形教学

1.PPT示会写的字,读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。)

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字:乐;左右结构:招、快、呼;上下结构:单;半包围结构:居。

(二)指导书写

1.指导“招”“快”“呼”的书写。

(1)观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“招”“快”“呼”,分别提示:“招”字左窄右宽,左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽,左右同高;右边横靠竖心旁的竖,撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽,;口字旁靠上,“乎”横穿插靠近“口”下面。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

2.指导书写“单”。

(1)观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“单”,提示:“单”字竖直正,横要长与舒展。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

3. 指导书写“居”。

(1)观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“居”,提示:尸字头上部小,“古”字横要出来。

4.指导书写“乐”。

(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“乐”各笔画起止位置。

(3)范写“乐”,分别提示各笔画起止。

(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

六、总结(学习状况和知识能力点)

七、写字练习

作业设计:

朗读课文。