| 小公鸡和小鸭子 教学设计(部编本一年级下册) | |||
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教材分析 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3 自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。 学情分析 一年级的学生对课文的故事情节比较感兴趣，全文共有4 个自然段，配有两幅插图。文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，能够充分调动同学们朗读对话的积极性。同学们之前的相处为学习本课奠定了基础，更能够理解本课中朋友之间相互帮助、团结友爱的道理。在教学中充分尊重学生的主体地位，在自主合作中学得知识。 学习目标 1．看懂每幅图，理解课文内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。 4.懂得小伙伴之间要互相帮助。 教学重点 难点 1.联系上下文了解词语的意思，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思。 2.体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情，懂得伙伴之间要互相帮助。 3.对话朗读练习，增加同学们的合作互助的意识。 教具准备 1.简笔画（小公鸡和小鸭子）卡片 2.多媒体课件 教法学法 1.教法：谈话法、谈论法、讲授法 2.学法：自主学习法、合作探究法 教学过程 一、导入： 1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子 2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3．继续板书"和"，揭示课题。 4．齐读课题。"和"在题目中是什么意思？("和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 设计意图：以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、复习生字（摘苹果） 1．开火车读课文词语。 2．指名朗读课文。 设计意图：温故而知新。通过复习词语，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。 三、图文结合、感知课文 （一）学习第一自然段： 1．指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？ 2．书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起） 3．学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样？ （二）学习第二自然段： 1．自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。 学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑：（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？ 2．电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌同学互相讨论一下。 3．在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子 4．指导感情朗读： （1）想想：“小鸭子急得直叫唤”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫给小鸭吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？（2）教师范读，学生练读，指名读。 （三）学习第三自然段 1.指名朗读，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ 2.小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。) 3.指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 4.出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现？ ②加了"偷偷地"，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) ③有感情地朗读有加点字的句子。 （四）学习第四自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ (2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快) (3)比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 ①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。 ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ （五）观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡________地对小鸭子说："鸭子哥哥，谢谢你。"小鸭子________说："__________。 设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 四、课堂小结 1．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？ ①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。 五、板书 会捉虫 不会游 互相帮助 给虫子 救上岸 不会捉 会游水 |
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