部编版二年级语文下册第六单元集体备课教学设计
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

二年级下册第六单元集体备课教学设计

总课时 15课时

主备人 张兴虎

授课人 陈万保

授课时间

单元教学内容简析

大自然除了有让人流连忘返的景物,还有许多奥秘等待着我们去探索。本组课文选编了《古诗两首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文,一个口语交际和一个语文园地。四篇课文或展现着大自然景致的秀美,或揭示着大自然的神秘之处,让我们走进大自然,欣赏大自然的美景,探索大自然的奥秘吧。 修改批注



单元三维教学目标

1、有感情地朗读课文、背诵相关课文。

2、学习边阅读,边想象画面的读书方法。

3、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。

单元教学重点

1、有感情地朗读课文、背诵相关课文。

2、学习边阅读,边想象画面的读书方法。

3、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。

单元教学难点

.从文本出发,引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子。

2、引导学生了解文章的一些写作方法,同时注意体会文章句式(比喻句式、拟人句式等),并试着将这些方法运用到自己的写作中去。

教学理念及实施 策 略 讲授法、小组合作学习法、查阅资料学习的方法

教法学法 生字卡片、相关图片

15.古诗二首 主备人 张新虎

授课班级 二年级 授课人 陈万保 授课时间

教学课时 共3课时 累计备课数 第   课时

教学内容分  析 《晓出净慈寺送林子方》 是宋代诗人杨万里所作, 写的是晴好天气下西湖中莲荷的秀美。 前两句议论,后两句写景,景在议后,目的是突现景美。到底是六月中的西湖, 这时风景和四季不相同。你看与天接连的荷叶无边的青绿; 与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。《绝句》这首诗是唐代诗人杜甫的作品,写景清丽,诗句简单易懂。

三维教学目标

1.能准确识读生词,认读轻声。能正确、规范地书写8个生字,听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

3.培养学生运用方法理解诗句的能力。

4.体会诗人对大自然的热爱之情。 



教学重点

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。



教学难点

1.初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境,体会诗人的感情。



教学理念及实施策略

识字教学中充分运用多种形象直观的教学手段,注重教给识字方法,力求识用结合。

阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。

第一课时

(一)复习导入,走近古诗

1. 指名背诵田园诗《村居》 。

2. 读题,理解。

(二)初读引领,感知古诗

诗人在早晨送别友人林子方, 写下了这首诗, 接下来就请大家读一读这首诗:

1. 自由读,读准字音。

2. 指名读,读顺诗句。

3. 指导读,读出节奏。

(三)品读赏析,感悟古诗

再读古诗,想必也一定能读懂。

1. 再认真地读几遍,想想诗中写了什么?用自己的话试着和同桌

交流。

2. 集体交流:诗中写了什么?

(1)出示一二句:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 ”用自己的话说说意思。理解“毕竟” “四时”的意思。学生质疑。

(2)出示三四句:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 ” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红” ,并读出自己的感受。

3. 回归整体,说说整首诗的意思。

(四)读写结合,内化古诗

1. 出示荷花图片,看着此情此景,想说什么?

2. 出示朱自清《荷塘月色》 选段,引导学生根据诗意, 结合图画,抓住映日荷花的特点写一段话。

3. 诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。

4. 这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》 ,全诗写的是西湖的景色,诗中有送别的意思吗?作者为什么要这样写?

5. 想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什

么?指名说,并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵, 老师配乐朗诵﹚。

6. 背诵古诗。

(五)课外拓展,丰富积累

介绍杨万里有关荷花的其他诗作《小池》

第二课时

(一)激趣导入

(出示课件:绝句背景图,创设情境) ,那你能告诉我,看了这幅画面,你想对我说些什么?(太美了)

是啊!这就是我们的生活,这就是美丽的大自然,这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后, 重返四川成都杜甫草堂时, 所看到的周围美景。于是他有感而发,写下了这段流传古今的千古《绝句》 。

(二)初读课文,整体感知

1. 老师范读(课件:在背景图上一行行出示,同时加入音乐,让学生感受诗的意境。)想听一听那优美的诗文吗?

2. 学生初读感知:你是不是也想读啊?(学生自由读文,注意把生字的读音读准,把诗句读通顺。 )

3. 指名读、齐读。读的真好,因为诗真美,想不想走进诗人,走进杜甫草堂,去和他一同分享这天成之美。

(三)随文识字,理解古诗内容,指导朗读。

A.学习第一句(课件:“两个黄鹂鸣翠柳”,声景并茂。)

1. 说说你看到了什么?听到了什么? (两个黄鹂在树梢上鸣叫。 )

2. 所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳” 。

3. 学习“鹂”、“鸣”、“翠”(课件: 3 个字在诗中逐渐变大,跳出来,达到重点学习的目的。 )

(鹂:l í ,黄鹂,一种鸟,所以鸟字旁,左声右形。 )

(翠:绿的意思。)

(鸣:鸟的叫声,出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件:鸣的字理图,使学生清晰看到鸣的历史演变过程。 )

4. 看吧,两只活泼可爱,小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者,给人以希望和向往。闭上眼睛想,你看到了吗?你能读出这春的生机吗?(课件:这 3 个字跳回句子。)

B. 学习第二句(课件:“一行白鹭上青天”,让学生感受意境。)

1. 诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?

2. 这就是“一行白鹭上青天”。(课件“鹭”逐渐变大,跳出来)

3. 仰望苍穹,洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一幅多么高远而开阔的美呀!豪放的男孩们,让我们敞开胸襟,读出这深邃却又让人充满遐想的美吧!(学生齐读)(课件:“鹭”跳回句子。)

C. 学习第三句

1. 黄鹂、翠柳、白鹭、青天,真是色彩鲜明,到外莺歌燕舞,绿柳垂丝,春意融融,怎不令诗人陶醉其中,此时他透过窗户,极目凝视却又被什么吸引住了? (被远处的西岭雪山吸引住了。 )

2. 这便是“窗含西岭千秋雪”。(课件:第三句配图,感受“窗含”意境。)

3. 瞧,又有两个生字朋友跳出来了,看看这两个小淘气谁认识呢?(课件,蹦出“含”、“岭”)

你觉得他们长得像吗?有什么好方法, 记住它们?“岭”去掉“山字旁”,你还认识它吗?(令)那么,“令”字家族除了“岭”你还想起了谁?

(玲、拎、冷、铃、零、龄、领)

(课件:指“岭”出现“令”家族,使学生一目了然。 )

4. 汉字多变,汉字真的很神奇,一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底,不防也让我们感受一下。同学们,让我们透过窗户看眼前的这片蓝天,想象一下,和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗?

5、可爱的女孩们,你能读出这含蓄的美吗?让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧! (齐读)

D. 学习第四句(辗转)

1. 诗人忽又低下头, 这次,他看到了“门泊东吴万里船”。(课件:第 4 句配图,感受意境。)原来俯首处,门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。

2. 学习“吴”(课件:“吴”跳出,重点学习。 )

3. 同学们,战乱过后,江河畅通,路路通,万里航船,再不受阻,而行于其中,诗人看到此情此景,会是怎样的心情?(愉快)

4. 让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。 (齐读)

(四)感悟课题

1. 同学们,句句品过了这首诗,你想说什么?(诗句太美了)

2. 是啊,诗句太美了,是因为大自然太美了;大自然太美了,是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。 只要心中有景, 大自然处处是美景,也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句,无与伦比,而不仅仅是一种诗的体裁。 (课件:回到首页图,学习“绝”,使课的本身达到“扣题”的效果。 )

3. 学习“绝”(课件:出示字理图,演示字理。 (“绝”与“决”对比练习填空。)

(课件: 1. 任何事情都不是绝对的,只要下定决心,努力向前,就一定会春光无限。 2. 朋友们,让我们怀揣坚毅的决心,谱写绝妙的人生。)

(五)想象诗句,感受美

1. 真是妙啊,同学们,我们学完了整首诗,恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛,想像这种美,印记这种美,吟诵这种美。(生配乐读,想象画面)

2. 总结《绝句》(课件:杜甫画像前一行行出现总结性语句,使学生了解诗的背景和意图。 )

3. 练习。(才子对对碰。课件:出练习题,在横线上填上本课的生字。翠柳丝线,黄鹂悠鸣。一行白鹭,志向青天。雪岭含窗,别具一格。泊船万里,驶之东吴。千古佳句,万世称绝。 )

(六)拓展欣赏

(课件:美景图片,让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。 )同学们,你看,不仅是杜甫草堂,其实你的身边处处是大自然的美景,让我们拥有一颗快乐的心,去拥抱大自然的每一天吧!

第三课时

一. 解释加横线词,补写诗句,写出题目及诗句意思,再根据诗歌填空。

晓出净慈寺送林子方

毕竟( )西湖六月中,

映日( )荷花别样红。

这首诗的作者是(       )。诗句描绘的是西湖的(    )和(   ) ,向人们展示了西湖的独特景色, 表达了诗人(        ) 的思想感情。

二、阅读下面这首诗,然后回答问题。

绝句杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。   

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

⑴说一说“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗的意思。

⑵整首诗歌营造了一种什么样的氛围?表达了作者什么样的思想感情?

三、 总结本课三首诗在写作上值得学习的地方。

四、 作业布置。

1、书写8个生字。

2、朗诵两首古诗。

3、知识拓展。自己寻找类似本课的描写自然景物的古诗,欣赏诗中的景物,体会诗人的感情。

16.雷雨 主备人 张兴虎

授课班级 二年级 授课人 陈万保 授课时间

教学课时 共3课时 累计备课数 第   课时

教学内容分  析 《雷雨》 课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。雷雨对于学生来说并不陌生,利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。

三维教学目标

1. 学会本课的 8个生字,认识本课的 5个生字。理解词语的意思.

2. 能正确、流利地朗读课文。

3.体会诗人对大自然的热爱之情。



教学重点

1. 识字、写字,理解词语的意思。

2. 体会本文的写作顺序朗读感悟。

教学难点 体会本文的写作顺序朗读感悟。



教学理念及实施策略

识字教学中充分运用多种形象直观的教学手段,注重教给识字方法,力求识用结合。阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学。



第一课时

(一)创设情境,揭示课题

1. 谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

2. 今天我们就来学习第 16 课《雷雨》。(板书课题)

(二)识字解词

1. 学生自读课文。

提出要求: (课件出示)

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)给每个自然段写上序号。

2. 检查自学情况。

(1)出示生字 (课件出示)

雷 黑 乌 压  垂 户 迎 扑 各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。

指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

(2)出示新词 (课件出示)

雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎面扑来 摆动 阵雨 毛毛雨 暴雨

开展读词游戏。指名读,开火车读。

②小老师领读,齐读。理解、记忆。

(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。

3. 整体感知内容。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)(课件出示)

说说课文主要按照什么顺序讲的?

随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读,小组讨论交流,说一说。

(三)识记生字,指导书写

(课件出示)

出示生字田字格课件:雷 黑 乌 压 垂 户 迎 扑

1. 记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:

(1)加一加:“? ”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。

(2)换一换:“补”减“衤”换“扌”就是“扑” 。

(3)减一减:“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。

“护”减掉“扌”是“户” 。

(4)猜谜语:“一只山羊,跌倒山上”是“黑” ,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”是“迎” 。

2. 组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。

3. 指导写字:

(1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述:(板书:扁 战)(课件出示):“黑、垂、迎”田字格课件。

“黑”:上下结构,注意“黑”字的书写顺序,第六笔是竖,七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法,左边的一点向左,右边的三点都是向右。

“垂”:独体字结构 ,笔画顺序是:撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。“迎”半包围结构,注意,第二笔是竖提,上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”:点、横折折撇、捺。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。 (提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。 (课件出示):看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构,放慢速度。严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

(四)总结交流

小朋友们,这节课我们学习了生字, 了解了描写雷雨的叙述顺序,下节课我们接着学。

第二课时

(一)从生活经验导入新课

同学们,你们注意过雷雨天气吗?

雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?

今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》 。(板书课题)

(二)朗读感悟雷雨前的画面

A. 天“闷”。过渡:课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。——乌

云(板画)从哪句话中知道的?

a 出示:“满天的乌云,黑沉沉的压下来。 ”

1. 从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?

从哪个词语中感受到的?

黑沉沉:黑、多、厚、沉

满天:多

指导词语朗读后再放入句子。

2. 这么多的云都“压”下来(板书)

知道压下来是什么感觉吗?(压一个学生)什么感觉?——重、透不过气来。现在压着你的不是老师,而是这——读句子。引读:云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b “树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”

过渡:这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得 蝉是一声也不叫啊。

1. 读句子

2. 蝉:见过蝉吗?就是“知了”为什么称知了?(叫声像“知——了”)爱唱歌的蝉为什么不叫了?——引出:闷(板书)

c 齐读

B.风“乱”。过渡:哗——(出示:打乱) :打乱头发、打乱书本这种沉闷被什么给打乱了?读第二小节找——风(板书)

出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。 ”

1. 指导朗读:读了这句话,你会在风前面加什么字?(乱)

从哪个字中感受到的——乱。

抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。

(1)自由读( 2)指名读( 3)齐读

2. 引导感悟:风好狂哪,吹得树枝乱摆, (课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?

3. 句式训练:风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?还吹到了谁?

大风吹得树枝(           )

大风吹得蜘蛛(           )

大风吹得花儿(           )

C.电闪雷鸣

闪电越来越亮,雷声越来越响。过渡:是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地, 更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。 闪电是一道比一道亮, 雷声是一个比一个响。 用一个成语说就是:(电闪雷鸣)

小结:乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。

(三)研读“雷雨中”

1. 默读课文,你能提出什么问题考大家?

2. 学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。

如:为什么用 3 个“哗”?该怎么读这 3 个“哗”?

为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

两个“渐渐地”说明了什么?(雨要停下来了。 )

3. 有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

(四)研读“雷雨后”

1. 小组合作读一读,画一画文中的景色。

2. 展示自己的画。

3. 美读这一段。

4. 积累运用

(1)闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。_越_越_。

(2)雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。( )了,( )也( )了。

(五)总结课文,拓展延伸。

1. 有感情地朗读课文。

2. 朗读自己喜欢的段落。

3. 留心观察天气变化,写一篇观察日记。

板书设计

16 雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后

乌云 雨 彩虹

大风 由大到小

闪电

第三课时

一、看拼音写词语。

chuí zhí luàn bǎi hēi chen chen jǐ yā 

( )( )( )( )

táo zǒu  zhī zhū

( )( ) 

二、我来说。

三、闪电越来越( ) 雷声越来越( )

池水越来越( ) 空气越来越( )

青蛙越来越( ) 树木越来越( )

四、按课文内容填空。

1、《雷雨》课文中,写了“雷雨 ( )—雷雨( )—雷雨( )”的景象。

2、 _______的乌云 , ________地 ________。树 上 的 叶 子 ____________, 蝉______________。忽然一阵大风, 吹得树枝 _______。一只蜘蛛从网上 _________,________了。

3、闪电_______ ,雷声_______ 。雨越下_______ ,树哇,房子啊,都_______ 了。

4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹 _____在天空。蝉 ______了。蜘蛛又 ______在网上。池塘里水 ______了,青蛙也 _____了。

四、句子品味。

1 、“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”从 这 句 中 的 “ 垂 ” 字 , 我 们 可 以 感 觉 到 风(   ) , 蜘蛛(    )。

2、蜘蛛又坐在网上结网了。从这句中的“坐”字, 我们可以感觉到蜘蛛的(悠闲和愉快)

3、满天的乌云,黑沉沉地压下来。

从这句中的“压”字,我们可以感觉到乌云 (来势很凶猛)。

五、阅读

夏 天

夏天的午后,太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿, 花儿低着头,湖水也烤热了。 小鱼该不会煮熟吧 ! 啊,别急别急 ! 蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了 ! ”

风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦 ! 哗,哗,哗,大雨快活地下了起来。下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。

柳叶、 花儿滴着水珠, 像刚洗完澡, 多干净, 多精神。 湖里, 小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊 ! 他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

(1)短文写了(        ) 的景色。

(2)文中用了许多比喻句,请用“——”画出来。

(3)用波浪线画出喜欢的句子读读, 背背。作业布置。

17.要是你在野外迷了路 主备人 张兴虎

授课班级 二年级 授课人 陈万保 授课时间

教学课时 共3课时 累计备课数 第  课时

教学内容分  析 《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册的一篇。大自然是一幅多姿多彩的画卷,大自然更是一部永远也读不完的书,通过课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然界科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣,教时要引导学生在反复诵读中理解内容。 



三维教学目标

1. 认识 9个生字,会写13个字。

2. 有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针用法。

3. 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式掌握一些辨别方向的方法;

4. 提高评价与协作的意识和能力;



教学重点

1. 识字、写字。

2. 理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向方法。

教学难点 掌握辨别方向方法

教学理念及实施策略

本课采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。

第一课时

(一)出示课题,激趣导入。

1. 如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。 )

2. 今天我们要学一篇课文, 学了之后就是迷了路你也不会害怕。

3. 板书课题,齐读课题。(板书《要是你在野外迷了路》 )

(二)初读课文,整体感知

1. 请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:

画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,

不少字,不重复;标出小节序号。

2. 我会读生字。(多媒体出示带拼音的生字)

bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ penɡ te jī xū

帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需

(1)读第一行生字:同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠

正,读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正:

“乱”三拼音节、前鼻音, “助、闯”是翘舌音, “帮、永、碰”为后鼻音。代表读,开火车读,齐读。

出示:huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú

慌辨 忠 实 盏 稠 稀 渠

(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。

“忠、实、盏、稠”是翘舌音, “辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。

大家觉得他读得怎样?评价后再读。

3. 再读课文,初知内容。

(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:课文写了什么?

(2)自由读文,小组交流。

(3)汇报交流,师总结。

课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引方向。

(三)识记生字,指导书写

1. 出示生字:帮 助 导 永 碰 特 积 指  针。读一读生字,并扩词。

2. 这些生字,你们是怎么记住的?

鼓励学生多种方法识字:

3. 自由组合学习生字, 观察一下上面的生字, 想一想怎样才能把他们写正确、美观?

4. 让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。

5. 当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。

6. 学生书写生字。生描红,师巡视指导。

7. 交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

8. 游戏巩固识字。

(1)“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组生字。

(2)“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字

的词或句子。

(四)课堂回顾,教师小结

这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友,收获

可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

(一)复习导入情境,明确学习目标

1. 复习字词

导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草

绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。 )

2. 揭示课题

我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带

指南针,不过没关系, 大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——要是你在野外迷了路(课件出示课题,生读课题。 )

3. 板书课题

伸出你的手指和老师一起写课题。 (生书空课题,并齐读课题。 )

(二)自读自悟。

1. 师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本, 轻声读课文 2-5 小节,你在文中发现了什么,划一划。

2. 学生自读自悟。

(三)感悟体会

1. 师:我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

2. 学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)说说自己的发现。

(3)做实验:手电筒、笔杆让学生用手势指出方向 .

(4)互动游戏:老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。

师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐) ,

太阳,请你给我指方向!学生回答,学生之间互动。

(5)质疑:这段话里有疑问吗?

比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)

拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日

东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)

比如:太阳为什么是忠实的向导?

理解“向导”“忠实”:因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。

拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇

到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的( )

新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖

国,可以称作忠实的( )。你也能举几个例子吗?

3、学习第三自然段

(1)指名读第三节。

(2)你有什么疑问?

比如:怎样找到北极星?(课件演示: )

为什么是指路灯?(理解“永远” )

(3)游戏互动:

师戴上星星头饰作“北极星” ,走到教室的各个地方,学生用手

势指出“东、南、西、北”

4. 教学第四自然段

(1)指名读

(2)“大树”自述指点方向的方法:戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。

(3)你有什么问题要问问“大树”吗?

比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词

语:南稠北稀”

5. 教学第五自然段。

(1)齐读课文。

(2) 课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?

“理解:沟渠”课件演示。

(3)把“北”“南”代进课文读一读。

6. 小结:刚才我们在很多游戏当中, 明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。

(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。

7. 朗读比赛。今天喜欢怎样比赛?

(1)自由准备

(2)朗读挑战赛

(四)拓展延伸:

1. 聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?

(生自由交流)

2. 出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。 (课件,

实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。 )

3. 根据所学各种天然指南针的辨认方法, 并完成小诗。(课件出示)苹果是个忠实的向导, 树桩是个天然的指南针,

它在____指引方向。 它在_____指引方向。

红的一面是 ____,  ____的一面是 ____,

黄的一面是 _____。 _____的一面是 _____。

4. 教师总结:

今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇

与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。

第三课时

一、按课文内容填空

1、要是你在野外迷了路,可千万别_______,_______、__________、____________、_______都是天然的指南针。

2、中午时,太阳在_______,树影正指着_______;黑夜里,北极星永远高挂在_______;大树的枝叶______的一面的南方,______的一面是北方;下雪天,沟渠里积雪化得快的是_______,化得慢的是_______。

3、我还知道大自然中,大树的_______、_______针、庙宇的______也能为我们指明方向。

4、课文中介绍的指南针有:__________、__________、__________和__________。

二、我会写出下列词语的反义词

南--(      ) 黑夜--(        )   高--(      )

快--(      )   慌张--(        )      阴--(      )

三、动脑筋

(1)太阳是个忠实的向导。

这句话把(         )比作(         )。

(2)北级星是盏指路灯。

这句话把(      )比作(        )。

(3)小伞撑开了,街道成了花的海洋。

这句话把(      )比作(       )。

(4)这棵大树枝叶繁茂,就像一把撑开的绿绒大伞。

这句话把(       )比作(      )。

18.太空生活趣事多 主备人 张兴虎

授课班级 二年级 授课人 陈万保 授课时间

教学课时 共3课时 累计备课数 第   课时

教学内容分  析 《太空生活趣事多》出自人教版小学语文教材二年级下册六单元,用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。这些有趣的事情对学生有着很大的吸引力。那么,如何才能让学生感受到太空生活的有趣呢?我觉得只有引导学生对文本进行反复朗读、感悟、抓住关键字,借助图片和视频帮助学生体会。



三维教学目标

1.认识 15 个生字,会写9 个生字。

2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。



教学重点

1. 识字、写字。

2. 理解课文内容,抓住重点词句,了解太空生活的常识。



教学难点 有感情朗读课文。

教学理念及

实施策略 引导学生对文本进行反复朗读、感悟、抓住关键字,借助图片和视频帮助学生理解课文,感受科技的力量。

第一课时

一、激趣导入

用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。

教师讲述:这两位叔叔是谁,你们认识他吗?(学生谈话)他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事, 你们想了解这些事情吗?那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧!(板题)

(充分利用课程资源,发挥多媒体优势,激发学生好奇心,实现

向文学的自然过渡。)

二、初步感知课文

1.先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。

2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把

课文读得正确、流利。

3.点练读 2 至 4 自然段,用自己的话说说太空中究竟有什么趣

事?(睡觉、喝水、走路、洗澡)

(通过不同形式的读书活动, 整体感知课文内容, 扫除了字词障碍,培养自主阅读的能力。)

三、识字

1.请小朋友拿出字卡,学生的字卡预先做成各种形状,如飞船

等(根据学生的想象自己完成。)自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2.教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。强调重点字的

读音。

3.教师也可根据学生实际,进行如下训练:

(1)读出带有生字的词语

(2)去掉词语中熟字开火车读生字

(3)找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这

些字。

(4)教师念读字词,学生亮出卡片。

四、写字。

1.整体指导,发现规律。左右结构的字有哪些?教师范写。

2.学生仿写,师生评议。

五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。 并向同桌同学说说自己喜欢这

一段内容的原因。(尊重学生主体地位,进一步熟悉课文内容,丰富对“趣事”的感知。)

第二课时

一、导入拿出字卡小组抽查认读情况,给生字组词。

二、精读课文

1.小组内朗读:每人读一段。看谁读的好,选拔一名同学参加

全班的比赛,比赛要求是: 一是要让人听了觉得新鲜有趣,二是让人觉得惊奇。

2.全班比赛。

三、感悟

1.小组学习讨论,太空生活怎么有趣?与我们地面上生活有什

么不同?

2.汇报交流,教师板书,加深学生对太空生活的认识。(绑在

睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋,走网格地板)引导学生把自己喜欢的段落读一读,争取能用自己的话讲给别人听。

3.谁能从课文中找到一句话来说明睡觉,喝水,走路,洗澡都

这么奇特的原因?引导学生了解“失重”现象。

(引导学生通过阅读课文, 了解太空中的趣事, 并进一步弄清发生这些趣事的原因, 丰富学生认知,激发学生进行科学探索的愿望。)

四、扩展

1.你们还知道太空生活中别的趣事吗?是怎么知道的,谁来向

大家介绍?

(把课外搜集与课内学习结合起来, 培养学生搜集处理信息的能

力。通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学,爱科学的热情。)

2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题,想象在太空中会发生什

么事?并说说自己将来想在太空中做点什么?

3.自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。(树

立大语文观念和一切为了学生的思想,体现语文学习综合性的特点,充分发展学生的想象力,培养学生的创造精神,激发学生对祖国,对科学事业的热爱。)

五、板书设计:

32、太空生活趣事多

睡觉 绑在睡袋里

喝水 带吸管的杯

走路 穿带钩的鞋

洗澡 特殊沐浴

第三课时

一、看拼音,写词语。

shuǐ bēi bì xū piāo luò yí jiàn

( ) ( ) ( ) ( ) 

二、比一比,再组成词语。

杯( ) 住( ) 是( )

怀( ) 往( ) 事( )

三、一字多组。

必( )( ) 钩( )( )通( )( ) 喷( )( )

四、阅读课文,回答问题。

1.课文中写了几件太空生活中的趣事:__________,__________,__________,_______。

2.宇航员在太空中__________睡觉,___________喝水,_________走路,_____________洗澡。

五、读一读,认一认,记一记。

舒服 必须 绑好 通道 杯子 塑料 咳嗽 钩子一件 喷射 建设 淋浴

五、课外作业布置。

1、书写生字词。

2、将自己知道的太空知识讲给父母听。



课题 语文园地六 主备人 张兴虎

授课班级 二年级 授课人 陈万保 授课时间

教学课时 共3课时 累计备课数 第   课时

教学内容分  析 《语文园地六》共有识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读6个部分。要通过教学掌握字词,初步运用字词写出心中对大自然的疑问;学习古诗,感受农民的辛苦,通过阅读,培养对自然、对科学的向往之情。



三维教学目  标 1、通过识字加油站认识各种公共设施 名称,并能扩散到生活中,在日常生活中识字。

2、学会理解词语意思的方法,并运用。

3、学会观察大自然,了解大自然的秘密。

4、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则, 学会整理班级图书角。

5、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗《悯农》 。

6、阅读《最大的“书”》,了解课文的主要内容,养成热爱阅读的好习惯。



教学重点

1. 掌握字词。

2. 阅读理解、写话。

教学难点 写话。

教学理念及

实施策略 教学中要充分发挥学生的主观能动性,采用灵活的教学方式,既能整理单元知识,又能有所拓展和延伸。

第一课时

一、识字加油站。

1、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片,

提问:“孩子们去过这些地方吗?”

2、今天我们就来认识这些的地方。

3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。

4、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片,

重点让学生了解这些地方都是做什么的。

5、边观察边引导学生认识生字博、馆、览、育这几个生字。

博和馆是左右结构的字,览和育是上下结构的字。

6、你还知道哪些“馆”?

7、学生汇报。

8、师小结:纪念馆、美术馆、文化馆

9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。

10、认识生字:研、究、哨、诊。

二、字词句运用。

1、出示生字含、迎、留,引导学生观察书写每个字时应该注

意哪些地方容易出错。

2、学生互相提醒。

3、师引导:含是由今和口组成,迎的中间部分要注意,没有

一撇,留的第一部分有一点,千万不能漏掉。

4、学生动手写一写,老师巡视指导。

5、观察荡、满、整,引导学生观察书写这三个字应该注意哪

些地方?

6、学生交流汇报。

7、老师提醒:

(1)荡字是上窄下宽的字, 下面的汤就要写得宽大舒展。 (2)

满字是左窄右宽的字,书写时要注意把右面写得饱满些。

(3)整字是上宽下窄的字,上面部分就要写得较宽,下部分

就要写得较窄。

8、学生动手写一写,老师巡视指导。

三、学会理解词语的方法。

1、出示句子,注意划线的词语。

(1)下课铃一响,原本安静的校园一下子喧闹起来。

(2)他并没有明说,只是用眼神暗示我。 

(3)这件事情你可得保密,不能泄露半点儿消息。 

2、学生自由读一读。

3、分小组讨论:怎样理解词语的意思。

4、学生汇报。

5、师小结:是啊,我们可以借用查字典的方法来理解词语的

意思,也可以联系上下文来理解词语的意思。比如:

(1)从“原本安静的码头”就知道喧闹肯定与安静是相反的

意思,不安静肯定就吵闹,所以理解喧闹就是吵闹的意思。

(2)从“没有明说”可以看出没有说明,只有用含蓄的言语

或示意的举动使人领会。

(3)从“这件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能说出

去,让别人知道。

四、老师总结。

第二课时

一、谈话引入。

师:大自然真奇妙,有许许多多有趣的事情,你知道吗

二、读一读,说一说。

1、大自然有哪些“为什么”?

2、出示,并让学生读一读。 

3、试着分析这些问题的答案。

4、学生汇报交流。

5、师生共同交流这些问题的答案。

(1)“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的,并不是星星

真的一闪一闪的眨眼。

(2)“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时,空气中浮悬

着许多小水珠,在太阳光的照射下,就产生折射和内反射,分解成七色光而形成彩虹。

(3)“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历

史的反应。每一个物种都会发展出自己独特的叶子形状, 如简单、

舒展的香蕉叶,针状、耐寒的松针等。

(4)花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。 (5)下雨前蜘

蛛逃到巢穴里去了。 (6)是闷热的天气告诉蝉要下雨了。

(7)“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。

(8)雨点儿是有脚印的。

三、说一说,写一写。

1、读了这些问题,你心中还有其他的问题吗?

2、把你心中的“为什么”写下来,制成卡片。 如:为什么会

出现“雾”? 夏天的草叶上为什么会出现露珠? 冬天的河面为

什么会结冰? 小鸟为什么可以在天空中飞? 树叶黄了为什么要

落下来?

3、在小组里将你的 “为什么”与你的组员讨论,老师指导。

4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。

5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。 

(1)学生写自己的发现或收获。

(2)老师巡视指导。 

(3)请同学交流汇报。

(4)老师评一评,看看谁的收获最多。 四、老师总结。

第三课时

一、谈话引入。

1、师:上一次口语交际时, 我们才共同制定了我们班的图书管

理公约,孩子们觉得有了这个图书管理公约以后,借图书是不是

比以前方便了呢?

2、学生自由发表自己的意见。

3、今天,我们就来展示一下我们班的图书角。

二、展示台。

1、学生分小组交流, 我们班的图书角都有哪些优点?有没有不

足的地方?(1)学生先观察班级图书角。 (2)分小组交流。

(3)老师巡视,引导学生有话可说。 

2、分小组进行汇报。

3、根据学生的汇报,老师小结:(1)我们制定了《图书管理

公约》。(2)我们班有《图书管理守则》 。

(3)我们班的图书都是分类摆放的,便于寻找。(4)我们班

的图书都有编号,借了以后便于归还,也便于登记和摆放。

(4)我们班的图书有专门的同学负责管理。

三、日积月累。

1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。

2、老师引导学生阅读,重点看看有没有不认识的生字。 3、学

生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

4、交流自学情况:

(1)教师出示生字卡片:“悯、夫、农、万、收”,指名让学生

读生字,对读的不准的地方及时提醒和纠正。

(2)结合学生遇到的难字,说一说记忆字形的方法。

(3)动手书空,教师进行板演,易错的地方用彩色粉笔标出来。

(4)学生描红,临写,教师巡视指导。

3、理解字义:

粒:像米一样细小而成为颗粒状的东西。 粟:谷子,小米。这

里泛指粮食的种子。 颗:小而圆的东西。 闲:无事可做;空闲。

夫:和“农”组成“农夫” ,意思是:农民。 犹:还。

饿:肚子里没有食物。 四海:指全国或全世界。

4、理解每句诗的意思 (让学生自己练习说说意思, 教师及时进

行帮助指导。)春种一粒粟: 春天种下一粒种子。 秋收万颗子: 秋天收到许多的粮食。四海无闲田:天底下, 没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死:仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。

5、让学生自己练习说说全诗的意思。

6、请学生在全班说说全诗的意思, 其他同学进行评价。

7、这首诗告诉我们一个什么道理? 

8、指导朗读。

四、我爱阅读。

1.阅读《最大的书》。

2.理解词语勘探、矿物岩石、刨根问底等。

3.阅读练习。最大的书是什么?书上的字和画分别指什么?你

想不想读懂这本最大的书啊?为什么?说说你的读后感悟。