《古诗二首：晓出净慈寺送林子方、绝句》优秀教学设计(部编本二年级下册) -- 小学语文教学资源网

《古诗二首：晓出净慈寺送林子方、绝句》优秀教学设计(部编本二年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
主备人张新虎授课人陈万保教学课时共3课时教学内容分析《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的秀美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。《绝句》这首诗是唐代诗人杜甫的作品，写景清丽，诗句简单易懂。三维教学目标 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 3.培养学生运用方法理解诗句的能力。 4.体会诗人对大自然的热爱之情。教学重点 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。教学难点 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。教学理念及实施策略识字教学中充分运用多种形象直观的教学手段，注重教给识字方法，力求识用结合。阅读教学中要关注词句积累、关注段篇教学、关注朗读指导、关注学习方法、关注动手勾画、关注课前预习、关注习惯养成。第一课时（一）复习导入，走近古诗 1. 指名背诵田园诗《村居》。 2. 读题，理解。（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗： 1. 自由读，读准字音。 2. 指名读，读顺诗句。 3. 指导读，读出节奏。（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。 1. 再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。 2. 集体交流：诗中写了什么？（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 ”用自己的话说说意思。理解“毕竟” “四时”的意思。学生质疑。（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红” ，并读出自己的感受。 3. 回归整体，说说整首诗的意思。（四）读写结合，内化古诗 1. 出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？ 2. 出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。 3. 诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。 4. 这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？ 5. 想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。 6. 背诵古诗。（五）课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作《小池》第二课时（一）激趣导入（出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。（二）初读课文，整体感知 1. 老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？ 2. 学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。） 3. 指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 1. 说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2. 所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳” 。 3. 学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件： 3 个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）（鹂：l í ，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）（翠：绿的意思。）（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。） 4. 看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这 3 个字跳回句子。） B. 学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 1. 诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 2. 这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来） 3. 仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） C. 学习第三句 1. 黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。） 2. 这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。） 3. 瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。） 4. 汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？ 5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） D. 学习第四句（辗转） 1. 诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第 4 句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。 2. 学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。） 3. 同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快） 4. 让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）（四）感悟课题 1. 同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了） 2. 是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。） 3. 学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）（课件： 1. 任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。 2. 朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）（五）想象诗句，感受美 1. 真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面） 2. 总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。） 3. 练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）（六）拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！第三课时一. 解释加横线词，补写诗句，写出题目及诗句意思，再根据诗歌填空。晓出净慈寺送林子方毕竟（）西湖六月中，映日（）荷花别样红。这首诗的作者是（）。诗句描绘的是西湖的（）和（），向人们展示了西湖的独特景色，表达了诗人（）的思想感情。二、阅读下面这首诗，然后回答问题。绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ⑴说一说“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗的意思。 ⑵整首诗歌营造了一种什么样的氛围？表达了作者什么样的思想感情？三、总结本课三首诗在写作上值得学习的地方。四、作业布置。 1、书写8个生字。 2、朗诵两首古诗。 3、知识拓展。自己寻找类似本课的描写自然景物的古诗，欣赏诗中的景物，体会诗人的感情。