部编本二年级语文下学期第六单元-教学设计

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-05-15 手机版


班级 二年级 学科 语文 备课人

课题 15晓出净慈寺送林子方 课时 一课时

学习目标 1、读通、理解诗句,能形象感受语言中描绘的景色之美。   

2、熟读成诵,感悟诗句意境,理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。   

3、感受诗句的语言美,初步了解诗人杨万里的诗风。   

4、积累有关“送别诗”及其它一些诗歌。

重、难点 1、体会送别诗的特点。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

教学环节 学生活动 教师引导

一、读题解题,了解作者 

二、初读课文,细化文字,发现诗句中的语言美

三、再读课文,探究问题,体会诗中的情感美 

四、积累送别诗,体会不同特点。  1、读题解题,了解作者  

杨万里——(1124--1206)南宋诗人,字廷秀,号诚斋,江西人。为“南宋 四大家”之一。是我国古代写诗最多的诗人之一,一生作诗二万余首。他的诗通俗清新,流畅自然,人称“诚斋体”。两任皇帝评价他:直不中律也有气性。 

1、诗的场面美(大气磅礴的美、壮美) 

月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上,薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。——朱自清《荷塘月色》(柔和的美) 

2、毕竟西湖六月中,风光不与四时同(   ),加上不同的标点体会作者的情感。 

全写的是西湖的景色,文不对题啊。作者为什么这样写?  

1、送行时间长。晓出、映日 

2、作者正是以花、叶传情,来比喻他和林子方之间的友情就像莲叶和荷花一样相互映衬,永不分离。 

3、作者在这里写荷花也许是在借荷花“出淤泥而不染,濯青莲而不妖”的品质告诉好友林子方在今后的人生旅途中应像莲花一样正直、清廉,作者是借物抒情。 

1、桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(歌送) 

2、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(酒送) 

3、孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(目送)

4、莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(语送)补充资料:林子方——林子方为官清廉,深受杨万里赞赏。淳熙十四年间林子方担任直阁秘书。当时任秘书少监的杨万里是林子方的上级兼好友,两人经常聚在一起畅谈国家大事,一同切磋诗词文艺。他们志同道合,互视对方为知己。之后林子方升官要去福州赴任,好友杨万里当即作了五首诗文相送,以诗祝友。

作业布置:背诵并默写古诗。

总结反思:

班级 二年级 学科 语文 备课人

课题 15绝句 课时 两课时

学习目标 1、通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。 

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,以画配诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 

3、有感谢情地背诵全诗。

重、难点 重点理解“含”字的妙用。

教学环节 学生活动 教师引导

一、导入

二、初读古诗

三、创设情境,细读古诗

四、背诵古诗  

五、小结 1、导入:同学们,我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是—李白;另一位则被称为“诗圣”,他是—杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。(板书课题,齐读)  

2、指句读“绝”。  

3、指生说记字方法。  

1、自由读古诗,借助拼音,读准字音。  

2、师范读,注意听老师读诗的节奏。 

3、自由练读,注意节奏。

4、师生合作,接读。 

5、同桌之间像我们师生合作读那样读。 

6、指名一对同桌读。 

7、男女生接读。  

8、同学们读得挺顺利,但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐,教师配乐读。

9、指名一名同学来配乐朗读,其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面? 

1、学习第一句诗  

(1)如果把诗配上画,按诗句的描绘,应首先画什么?(黄鹂)  

(2)出示“黄鹂”剪贴画。诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢?(柳树间)怎样的柳树呢?诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)可见此时正是早春时节,那黄鹂在翠绿的柳树上做什么?(鸣叫)怎样记信这个“鸣”字(谜语:鸟儿把口张,叫声真响亮)扩词:一鸣惊人、鸣叫、电闪雷鸣。那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地)  

2、学习第二句诗  

(1)诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,你们猜猜这白色的弧线是什么?(白鹭)  

(2)出示“白鹭”剪贴画。

(3)诗中写的是一只白鹭吗?(不是)哪个词告诉你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)青天是什么意思?(蔚蓝的天空。教师把一行白鹭贴上。)  

(4)洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这样的画面可真美啊!让我们齐读第二句,读出画面的美来。  

3、体会诗境  

(1)诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到了诗中的字吗?老师请一位同学在黑板上用“——”标出来(黄、白、青、蓝)。  

(2)诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征,仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。同学们能不能看着画面,结合诗句,试着用自己的语言来描绘这美好的画面。

(3)同学们描绘得真美啊,让我们把一、二句诗联起来读一读,读出画面的美来。 

4、学习第三句。  

(1)真是春意融融,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头,却又被另一处景物所吸引,是什么?是远处的西岭雪山(板画西岭)  

(2)西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人说“千秋雪”。 出示“今”的卡片,组词。 加一点:“今”变为“令”,组词。 

师:诗人从窗口向远望,西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。(教师边描述边画窗框)  

5、学习第四句诗  (1)诗人向近处看,又看见门前的什么?(船只)问:船是停着还是行驶着?(师贴船)你是从哪个字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。  去哪儿的船?(东吴)我们一起来背一下吴是一个姓氏。

(2)所以从东吴来的船只路途遥远,诗中用一个词---万里。现在同学们能明白这句诗的大意了吧。  船的部首是“舟”字旁,作偏旁时,横变提,而且右半部不出头。 

真是一首好诗啊,如此佳作,我们怎能不吟诵吟诵。 

(1)自由背诵古诗。 

(2)指名背诵。 

(3)齐诵。

这堂课我们一齐走进诗人,体会诗人作诗的情形,弄清了每句诗的意思,还想象画面感受诗的意境。相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗,有更大的收获! 师:大家都知道,绞丝旁的字多与丝线有关。所以这个字也可以这样说:丝线染成颜色,称为天下独特,就是—绝。

教师指导:这首诗的节奏是223。

教师随机板画柳树,并贴上黄鹂。 

指导朗读:让我们用欢快的语调读第一句诗,注意节奏。 

师介绍:白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空飞翔的身姿十分优美。 

大家可以按这样的句式来说: 

出示句式:这早春的景色真美啊,天空              ,柳树               ,黄鹂            ,白鹭             。诗人觉得眼前的一切就像                 。

出示百家姓前两句。赵钱孙李,周吴郑王。

指导朗读:让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。

作业布置:背诵并默写这首诗。

总结反思:

班级 二年级 学科 语文 备课人

课题 16雷雨 课时 两课时

学习目标 1.会认5个生字,会写8个生字。 

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨中的情景,初步感知,雷雨后的景象。 

3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

重、难点 1、感受雷雨前、雷雨中的情景。

2、教学难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

教学环节 学生活动 教师引导

一 揭示课题,整体感知课文 

二、初读课文,识字 

三、再读课文,理清文章结构   

一、学习1-3自然段雷雨前景象

二、学习1-3自然段雷雨中景象 

三、写字指导

四、总结

五、作业

第一课时

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗? 2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)  

小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后) 

3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

1、自读课文,标出自然段的序号,努力做到读准字音,读通句子,把难读的句子多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。(1)开火车读词。(带拼音,去拼音)

(2)联系文中的句子巩固识字。如:满天的乌云,黑沉沉地压下来。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。一条彩虹挂在天空。

1、请同学分自然段轮读读全文。

2、课文读地很流利,现在我们也来看一看,课文除了有八段文字,还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。(生:雷雨中和雷雨后)3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊?(生:雷雨前)

4、默读课文,想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?

第二课时

1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像,雷雨前的景象是什么样的?

2.你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?  

3、你是从那句话中读出这种感受的?

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉,还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”)  

师问:现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?谁能再读读?---齐读

(2)学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读:“树上的叶子(一动不动,)蝉一声(也不叫。)” 你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,) 雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读--真安静啊--齐读。

(3)雷雨前天气非常闷热,一丝风也没有,接着天气发生了什么变化?知道朗读句子:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?可以比较体会。) 大风刮来,还会有什么现象。 学生说后有感情地读。

(4)这么大的风,就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”(抓住“垂”研读体会。)是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。 (5)大风过后,接着就是闪电和雷声。引读句子:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”   

4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象,实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象,你能用一个词语形容一下吗?                             5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣,还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢? 提示:①  燕子拍拍翅膀低飞。②  蚂蚁搬家。 还有关于雨前征兆的谚语呢:

①乌鸦唱晚,风雨不远。                           ②鱼儿出水跳,大雨要来到。 6、让我们想象着雷雨前的景象,有感情的朗读这三段吧! 

1、自由读4~6自然段,感觉一下它的来势汹汹。 

(1)指导读“哗,哗,哗,”,如果去掉标点怎么读。 

(2)重点指导读雨的变化。 雨有什么变化?(下雨-雨大-雨小)你从哪些句子中发现的? 反馈,随机指导朗读。 

(3)齐读雷雨中部分,注意根据老师的提示,读出雨的变化。 雨下起来了--雨越下越大--雨渐渐小了 3、练习:(1)把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。 小树长高了。 天色暗下来。 我懂得了妈妈的用心良苦。 提问:“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话? 1.出示“我会写”中的“垂”,引导学生进行观察。(生观察交流,说书写时应注意的笔画。)

同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致,可见,肯定是经过了非常仔细的观察,才能把文章写的这么美,我想:我们也要像作者一样做个生活的有心人,做个细心的观察者,你一定会有精彩的发现! 

完成课后的“读读抄抄”,学习这种积累的方法,把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来,并在重点词语下面做一个小标记。

老师出示谜语:有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (注意打一自然现象) 

教师板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后

学习指导:学生默读课文,把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。

教师引导:很可怕,很恐怖……

词语、句式训练: 体会“越______ 越______ ” 用的生动形象。(体现出一个有弱到强的过程)     学生用“_____越______越______”说句子。(充分说)

第一段:  乌云密布       第二段:  狂风大作 第三段:    电闪雷鸣

重点指导:“垂”( “垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。) 

作业布置:书写本课生字。

总结反思:

班级 二年级 学科 语文 备课人

课题 17要是你在野外迷了路 课时 两课时

学习目标 1.认识13个生字,会写9个字。

2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。

重、难点 激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

教学环节 学生活动 教师引导

(一)出示课题,激趣导入

(二)初读课文,整体感知

(三)识记生字,指导书写

(四)课堂回顾,教师小结

(一)复习导入情境,明确学习目标

(二)自读自悟。

(三)感悟体会

(四)拓展延伸:          第一课时

1.如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)

2.今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕。

3.板书课题,齐读课题。(板书《要是你在野外迷了路》)

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2.我会读生字。  

(1)读第一行生字:同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正:  

(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。

(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。

3.再读课文,初知内容。

(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:课文写了什么?

(2)自由读文,小组交流。

(3)汇报交流,师总结。

  课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引方向。

  1.出示生字:帮助导永乱闯碰特积需

  读一读生字,并扩词。

  2.这些生字,你们是怎么记住的?鼓励学生多种方法识字。

  3.自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?

  4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。

  出示生字的田字格课件:帮助导永乱闯碰特积需

  “永”;注意第二笔是横折钩,第三笔是横撇。

  “导”上面是“巳”字,要堵死口。

  “需”上下结构,注意上面的“?”部,不要写成“雨”头。

  另外,“助、积、特、乱”左右结构,左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构,上窄下宽。“闯”半包围结构。

  5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。

  6.学生书写生字。生描红,师巡视指导。

  7.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

  8.游戏巩固识字。

  (1)“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生字。

  (2)“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的词或句子。 

  这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。

        第二课时

1.复习字词

  导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)

  2.揭示课题

  我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——要是你在野外迷了路(课件出示课题,生读课题。)

  3.板书课题

  伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)

  1.师:它们是怎样准确地指明方向的? 

  2.学生自读自悟。

  1.师:我们一起来交流交流自己的发现。

  随学生的回答教师点拨相关段落。

  2.学习第二自然段

  (1)指名读第二自然段。

  (2)说说自己的发现。

  (3)做实验:

  手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.

  (4)互动游戏:

  老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。

  师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请你给我指方向!

  学生回答,

  学生之间互动。

  (5)质疑:这段话里有疑问吗?

  比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)

  拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)

  比如:太阳为什么是忠实的向导?

  理解“向导”“忠实”:因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。

  拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()

  新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()

  你也能举几个例子吗?

  朗读指导。

  3、学习第三自然段

  (1)指名读第三节。

  (2)你有什么疑问?

  比如:怎样找到北极星?(课件演示:)

  为什么是指路灯?(理解“永远”)

  (3)游戏互动:

  师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”

  (4)儿歌;

  老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。

  齐读儿歌,

  (5)朗读展示

  用你的声音来展示北极星的乐于助人。

  4.教学第四自然段

  (1)指名读

  (2)“大树”自述指点方向的方法:

  戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。

  (3)你有什么问题要问问“大树”吗?

  比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词语:南稠北稀”

  5.教学第五自然段。

  (1)齐读课文。

  (2)课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?

  “理解:沟渠”课件演示。

  (3)把“北”“南”代进课文读一读。

  6.小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。

  7.朗读比赛

1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)

2.出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)

3.教师总结:

  今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。

提出要求:

画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出小节序号。

重点指导:“乱”三拼音节、前鼻音,“助、闯”是翘舌音,“帮、永、碰”为后鼻音。“忠、实、盏、稠”是翘舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。

多种方法识字:

加一加:

“邦+巾”就是“帮”,“且+力”就是“助”,“舌+乚”是“乱”,“门+马”是“闯”;“牛+寺”是“特”;“禾+只”是“积”,“?+而”是“需”。

换一换:

“异”去掉“廾”,换成“寸”,就是“导”。

猜谜语:

“一弯曲水浮玉珠”,是“永”。

出示自读要求:请同学们翻开书本,轻声读课文2-5小节,你在文中发现了什么?用“”划一划。

作业布置:书写生字。

总结反思:

班级 二年级 学科 语文 备课人

课题 18太空生活趣事多 课时 两课时

学习目标 1、会认15个生字,会写9个生字。

2、正确、流利的朗读好课文,能读出新奇、有趣的语气。

3、理解课文内容。

重、难点 正确、流利的朗读好课文,能读出新奇、有趣的语气。

教学环节 学生活动 教师引导

一、导入新课  

二、初步感知课文 

三、读文识字  

四、指导写字  

一、复习导入 

二、精读课文,感悟趣事    

三、复习总结,拓展延伸    第一课时

1.播放太空“快递小哥”天舟一号发射和神舟十一号飞船升飞视频。    

2.看吧,孩子们,太空充满了神秘的色彩,宇航员,是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的?我们一起走进课文,去了解太空生活趣事。

1.先自己读文,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。    

2.采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式,引导学生把课文读得正确、流利。    

3.点名练读2至5自然段,用自己的话说说太空中究竟有什么趣事?

1.请小朋友拿出字卡,学生的字卡预先做成各种形状,如飞船等(根据学生的想象自己完成。)自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。    

2.教师相机引导学生交流识字方法,用字扩词。强调重点字的读音。    

3.教师也可根据学生实际,进行如下训练:    

(1)正确读出带有生字的词语。    

(2)去掉词语中熟字,开火车读生字。       

(3)找出课文中带有生字的句子读一读,小组讨论如何记住这些字。    

(4)教师念读字词,学生亮出卡片。

1.出示要写的字,自主观察,发现规律。   2.师范写,生感悟字的间架结构、笔顺规则、动笔方法。    

3.生描红、临写。

第二课时

1.拿出字卡小组抽查认读情况,给生字组词。    

2.上节课我们知道了太空生活中趣事多,你觉得哪件事最有趣,就读哪一段,把其中的趣味读出来。 

1.小组学习讨论,太空生活怎么有趣?与我们地面上生活有什么不同?    

2.汇报交流,教师板书,加深学生对太空生活的认识。(绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋,走网格地板)    

3.精读文段    

(1)自由练习——指名读    

(2)理解“安稳觉”:什么是安稳觉?(没有人来打扰)可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉,必须怎么样?(板书:绑在睡袋里)    

(3)你看见过这种睡觉方式吗?想象一下,如果在太空中睡觉的时候,不把自己绑在睡袋里,会发生什么情况?    

预设:会飘来飘去,一觉醒来,自己不知会飘到哪去了。    睡着了,飘来飘去,万一碰到仪器,把仪器撞坏了,那可不得了呀。    万一撞伤自己也很危险。    

(4)指导朗读:在太空中睡觉多有趣啊!你能用有趣的语气读一读么?(指名感情朗读,教师随机评价。)    除了睡觉你还发现了那些有趣的现象?说一说,与大家分享一下!    

(1)想象:要喝水了,可即使把杯子倒过来,杯中的水也不会往下流,而在太空里呢?    

(2)所以在太空中喝水,只能用带吸管的杯子。(板书:带吸管的杯)    

(3)过渡:真是不听不知道,一听真奇妙。我们一起来读读这段话。    

(1) 理解“稍一用力”    咳嗽一声有可能后退好几步,那打个喷嚏会……脚蹬一下地板呢……手拍一下墙壁呢……是啊,只要人稍一用力,稍一使劲就会飘到半空中,无法回到原地了。    

(2)师:注意,现在我们是在地球上,站起来,走两步,使劲蹦一蹦,还可以回到原地。可是,要是在太空里呀,你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。所以,为了能平稳地走路,看,(出示插图,为了能平稳地走路,宇航员都穿鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。)科学家想出了什么好办法?(板书:穿带钩的鞋)    

(3)有意思吗?谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗?(指名读第四自然段)    过渡:刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水,下面啊,咱们该说什么了呢?对洗澡,在太空洗澡又会发生哪些事情呢?咱们往下看!       

(1)我们平时洗澡非常容易,可是放在太空中可就变成大难题了。为什么呀?(水总飘在空中)    

(2)宇航员要在太空中洗澡,这个难题怎么解决?(板书:特殊沐浴器)    

(3)这个可太有趣了,请同学们用你喜欢的方式来读读吧!    

3.小朋友,通过刚才的朗读、交流,我们知道是什么原因造成这些趣事呢?

1.在太空生活,由于失重,睡觉会飘来飘去;喝水倒不出来;走路不能使劲;连洗澡也不容易,水总是漂浮在空中。这多有趣呀。不过,这些难题,科学家都想出办法来对付了。太空生活有趣的事不止这些,你们还知道太空生活中别的趣事吗?是怎么知道的,谁来向大家介绍?    

2.以“我要向宇航员叔叔学习”为题,想象在太空中会发生什么事?并说说自己将来想在太空中做点什么?    

3.自由想象太空的奥秘,用彩笔画出自己心目中的太空。



教师指导:睡觉、喝水、走路、洗澡

重点指导:

(1)“宇、宙、容、室”部首相同,都是宝盖头。这四个字书写时,下部的内容不能超出宝盖头覆盖的范围。“容、浴”有相同偏旁“谷”,“谷”字由“八、人口”组成,“八”字书写时捺要改为点。    

(2)量:该字横画较多,要注意长短匀称,中间的横画最长。  

出示语段一:在宇宙飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过,要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然,翻一个身,就会飘到别处去了。

出示语段二:喝水的时候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒过来,水也不会往下流。

出示语段三:在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一用力就会飘到半空中,咳嗽一声就有可能后退好几步。

出示语段四:在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事,从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。      

作业布置:书写本课生字。结反思: 
资料提供者:郑崇波

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