部编本二年级语文下学期第六单元-教学设计 -- 小学语文教学资源网

部编本二年级语文下学期第六单元-教学设计
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
班级二年级学科语文备课人课题 15晓出净慈寺送林子方课时一课时学习目标 1、读通、理解诗句，能形象感受语言中描绘的景色之美。 2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。 3、感受诗句的语言美，初步了解诗人杨万里的诗风。 4、积累有关“送别诗”及其它一些诗歌。重、难点 1、体会送别诗的特点。 2、感受诗句中作者隐含的感情。教学环节学生活动教师引导一、读题解题，了解作者二、初读课文，细化文字，发现诗句中的语言美三、再读课文，探究问题，体会诗中的情感美四、积累送别诗，体会不同特点。 1、读题解题，了解作者杨万里——（1124--1206）南宋诗人，字廷秀，号诚斋，江西人。为“南宋四大家”之一。是我国古代写诗最多的诗人之一，一生作诗二万余首。他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。两任皇帝评价他：直不中律也有气性。 1、诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。——朱自清《荷塘月色》（柔和的美） 2、毕竟西湖六月中，风光不与四时同（），加上不同的标点体会作者的情感。全写的是西湖的景色，文不对题啊。作者为什么这样写？ 1、送行时间长。晓出、映日 2、作者正是以花、叶传情，来比喻他和林子方之间的友情就像莲叶和荷花一样相互映衬，永不分离。 3、作者在这里写荷花也许是在借荷花“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”的品质告诉好友林子方在今后的人生旅途中应像莲花一样正直、清廉，作者是借物抒情。 1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（歌送） 2、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（酒送） 3、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（目送） 4、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（语送）补充资料：林子方——林子方为官清廉，深受杨万里赞赏。淳熙十四年间林子方担任直阁秘书。当时任秘书少监的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈国家大事，一同切磋诗词文艺。他们志同道合，互视对方为知己。之后林子方升官要去福州赴任，好友杨万里当即作了五首诗文相送，以诗祝友。作业布置：背诵并默写古诗。总结反思：班级二年级学科语文备课人课题 15绝句课时两课时学习目标 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 3、有感谢情地背诵全诗。重、难点重点理解“含”字的妙用。教学环节学生活动教师引导一、导入二、初读古诗三、创设情境，细读古诗四、背诵古诗五、小结 1、导入：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是—李白；另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。（板书课题，齐读） 2、指句读“绝”。 3、指生说记字方法。 1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。 2、师范读，注意听老师读诗的节奏。 3、自由练读，注意节奏。 4、师生合作，接读。 5、同桌之间像我们师生合作读那样读。 6、指名一对同桌读。 7、男女生接读。 8、同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐，教师配乐读。 9、指名一名同学来配乐朗读，其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面？ 1、学习第一句诗（1）如果把诗配上画，按诗句的描绘，应首先画什么？（黄鹂）（2）出示“黄鹂”剪贴画。诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢？（柳树间）怎样的柳树呢？诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）怎样记信这个“鸣”字（谜语：鸟儿把口张，叫声真响亮）扩词：一鸣惊人、鸣叫、电闪雷鸣。那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地） 2、学习第二句诗（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么？（白鹭）（2）出示“白鹭”剪贴画。（3）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天）青天是什么意思？（蔚蓝的天空。教师把一行白鹭贴上。）（4）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！让我们齐读第二句，读出画面的美来。 3、体会诗境（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中的字吗？老师请一位同学在黑板上用“——”标出来（黄、白、青、蓝）。（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己的语言来描绘这美好的画面。（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。 4、学习第三句。（1）真是春意融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山（板画西岭）（2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。出示“今”的卡片，组词。加一点：“今”变为“令”，组词。师：诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。（教师边描述边画窗框） 5、学习第四句诗（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）问：船是停着还是行驶着？（师贴船）你是从哪个字知道的？（泊）泊就是停泊位的意思。去哪儿的船？（东吴）我们一起来背一下吴是一个姓氏。（2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词---万里。现在同学们能明白这句诗的大意了吧。船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。（1）自由背诵古诗。（2）指名背诵。（3）齐诵。这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获！师：大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。所以这个字也可以这样说：丝线染成颜色，称为天下独特，就是—绝。教师指导：这首诗的节奏是223。教师随机板画柳树，并贴上黄鹂。指导朗读：让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。师介绍：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十分优美。大家可以按这样的句式来说：出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。出示百家姓前两句。赵钱孙李，周吴郑王。指导朗读：让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。作业布置：背诵并默写这首诗。总结反思：班级二年级学科语文备课人课题 16雷雨课时两课时学习目标 1．会认5个生字，会写8个生字。　 2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。　 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重、难点 1、感受雷雨前、雷雨中的情景。 2、教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。教学环节学生活动教师引导一揭示课题，整体感知课文　二、初读课文，识字三、再读课文，理清文章结构一、学习1-3自然段雷雨前景象二、学习1-3自然段雷雨中景象　三、写字指导四、总结五、作业第一课时 1．同学们,你们喜欢猜谜语吗? 2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）　　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）　 3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。 1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”。（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。 1、请同学分自然段轮读读全文。 2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前） 4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？第二课时 1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？ 2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？　 3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）　　师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？---齐读（2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读。（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）大风刮来，还会有什么现象。学生说后有感情地读。（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 　　 4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？ 5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？提示：① 燕子拍拍翅膀低飞。② 蚂蚁搬家。还有关于雨前征兆的谚语呢： ①乌鸦唱晚，风雨不远。 ②鱼儿出水跳，大雨要来到。 6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！ 1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。（2）重点指导读雨的变化。雨有什么变化？（下雨-雨大-雨小）你从哪些句子中发现的？反馈，随机指导朗读。（3）齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。雨下起来了--雨越下越大--雨渐渐小了 3、练习：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。小树长高了。天色暗下来。我懂得了妈妈的用心良苦。提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？ 1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。）同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。老师出示谜语：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (注意打一自然现象)　教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后学习指导：学生默读课文，把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。教师引导：很可怕，很恐怖…… 词语、句式训练：体会“越______ 越______ ” 用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）　　学生用“_____越______越______”说句子。（充分说）第一段：乌云密布第二段：狂风大作第三段: 电闪雷鸣重点指导：“垂”（ “垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）　作业布置：书写本课生字。总结反思：班级二年级学科语文备课人课题 17要是你在野外迷了路课时两课时学习目标 1.认识13个生字，会写9个字。 2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。重、难点激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。教学环节学生活动教师引导（一）出示课题，激趣导入（二）初读课文，整体感知（三）识记生字，指导书写（四）课堂回顾，教师小结（一）复习导入情境，明确学习目标（二）自读自悟。（三）感悟体会（四）拓展延伸：　第一课时 1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。 3.板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》） 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。 2.我会读生字。　　（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：　　（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 3.再读课文，初知内容。（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？（2）自由读文，小组交流。（3）汇报交流，师总结。　　课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。　　1.出示生字：帮助导永乱闯碰特积需　　读一读生字，并扩词。　　2.这些生字，你们是怎么记住的？鼓励学生多种方法识字。　　3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？　　4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。　　出示生字的田字格课件：帮助导永乱闯碰特积需　　“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。　　“导”上面是“巳”字，要堵死口。　　“需”上下结构，注意上面的“?”部，不要写成“雨”头。　　另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“闯”半包围结构。　　5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。　　6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。　　7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。　　8.游戏巩固识字。　　（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。　　（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。　　　这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。　　第二课时 1.复习字词　　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。) 　　2.揭示课题　　我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。）　　3.板书课题　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）　　1.师：它们是怎样准确地指明方向的？　　2.学生自读自悟。　　1.师：我们一起来交流交流自己的发现。　　随学生的回答教师点拨相关段落。　　2.学习第二自然段　　（1）指名读第二自然段。　　（2）说说自己的发现。　　（3）做实验：　　手电筒、笔杆让学生用手势指出方向. 　　（4）互动游戏：　　老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。　　师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！　　学生回答，　　学生之间互动。　　（5）质疑：这段话里有疑问吗？　　比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）　　拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）　　比如：太阳为什么是忠实的向导？　　理解“向导”“忠实”：因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）　　新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）　　你也能举几个例子吗？　　朗读指导。　　3、学习第三自然段　　（1）指名读第三节。　　（2）你有什么疑问？　　比如：怎样找到北极星？（课件演示：）　　为什么是指路灯？（理解“永远”）　　（3）游戏互动：　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” 　　（4）儿歌；　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。　　齐读儿歌，　　（5）朗读展示　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。　　4.教学第四自然段　　（1）指名读　　（2）“大树”自述指点方向的方法：　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。　　（3）你有什么问题要问问“大树”吗？　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 　　5.教学第五自然段。　　（1）齐读课文。　　(2)课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？　　“理解：沟渠”课件演示。　　(3）把“北”“南”代进课文读一读。　　6.小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。　　7.朗读比赛 1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流） 2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。） 3.教师总结：　　今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。提出要求：画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。重点指导：“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。多种方法识字：加一加： “邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“?+而”是“需”。换一换： “异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。猜谜语： “一弯曲水浮玉珠”，是“永”。出示自读要求：请同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在文中发现了什么?用“”划一划。作业布置：书写生字。总结反思：班级二年级学科语文备课人课题 18太空生活趣事多课时两课时学习目标 1、会认15个生字，会写9个生字。 2、正确、流利的朗读好课文，能读出新奇、有趣的语气。 3、理解课文内容。重、难点正确、流利的朗读好课文，能读出新奇、有趣的语气。教学环节学生活动教师引导一、导入新课二、初步感知课文三、读文识字四、指导写字一、复习导入二、精读课文，感悟趣事三、复习总结，拓展延伸第一课时 1.播放太空“快递小哥”天舟一号发射和神舟十一号飞船升飞视频。 2.看吧，孩子们，太空充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的？我们一起走进课文，去了解太空生活趣事。 1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。 2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。 3．点名练读2至5自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？ 1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。 2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。 3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：（1）正确读出带有生字的词语。（2）去掉词语中熟字，开火车读生字。　　　（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。（4）教师念读字词，学生亮出卡片。 1.出示要写的字，自主观察，发现规律。 2.师范写，生感悟字的间架结构、笔顺规则、动笔方法。 3.生描红、临写。第二课时 1.拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。 2.上节课我们知道了太空生活中趣事多，你觉得哪件事最有趣，就读哪一段，把其中的趣味读出来。 1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？ 2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板） 3.精读文段（1）自由练习——指名读（2）理解“安稳觉”：什么是安稳觉？（没有人来打扰）可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉，必须怎么样？（板书：绑在睡袋里）（3）你看见过这种睡觉方式吗？想象一下，如果在太空中睡觉的时候，不把自己绑在睡袋里，会发生什么情况？预设：会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。睡着了，飘来飘去，万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。万一撞伤自己也很危险。（4）指导朗读：在太空中睡觉多有趣啊！你能用有趣的语气读一读么？（指名感情朗读，教师随机评价。）除了睡觉你还发现了那些有趣的现象？说一说，与大家分享一下！（1）想象：要喝水了，可即使把杯子倒过来，杯中的水也不会往下流，而在太空里呢？（2）所以在太空中喝水，只能用带吸管的杯子。（板书：带吸管的杯）（3）过渡：真是不听不知道，一听真奇妙。我们一起来读读这段话。（1）理解“稍一用力” 咳嗽一声有可能后退好几步，那打个喷嚏会……脚蹬一下地板呢……手拍一下墙壁呢……是啊，只要人稍一用力，稍一使劲就会飘到半空中，无法回到原地了。（2）师：注意，现在我们是在地球上，站起来，走两步，使劲蹦一蹦，还可以回到原地。可是，要是在太空里呀，你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。所以，为了能平稳地走路，看，（出示插图，为了能平稳地走路，宇航员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。）科学家想出了什么好办法？（板书：穿带钩的鞋）（3）有意思吗？谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗？（指名读第四自然段）过渡：刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水，下面啊，咱们该说什么了呢？对洗澡，在太空洗澡又会发生哪些事情呢？咱们往下看！（1）我们平时洗澡非常容易，可是放在太空中可就变成大难题了。为什么呀？（水总飘在空中）（2）宇航员要在太空中洗澡，这个难题怎么解决？（板书：特殊沐浴器）（3）这个可太有趣了，请同学们用你喜欢的方式来读读吧！ 3.小朋友，通过刚才的朗读、交流，我们知道是什么原因造成这些趣事呢？ 1.在太空生活，由于失重，睡觉会飘来飘去；喝水倒不出来；走路不能使劲；连洗澡也不容易，水总是漂浮在空中。这多有趣呀。不过，这些难题，科学家都想出办法来对付了。太空生活有趣的事不止这些，你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？ 2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？ 3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。教师指导：睡觉、喝水、走路、洗澡重点指导：（1）“宇、宙、容、室”部首相同，都是宝盖头。这四个字书写时，下部的内容不能超出宝盖头覆盖的范围。“容、浴”有相同偏旁“谷”，“谷”字由“八、人口”组成，“八”字书写时捺要改为点。（2）量：该字横画较多，要注意长短匀称，中间的横画最长。出示语段一：在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。出示语段二：喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。出示语段三：在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一用力就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。出示语段四：在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事，从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。作业布置：书写本课生字。结反思：