| 《小马过河》名师教学设计及教后感想(部编本二年级下册) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
第一课时 教学三维目标 知识与能力 1、认识本课14个生字。会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 过程与方法 让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。 情感态度与价值观 懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 教材分析 重点 会读、会写本课生字。 难点 指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文 教法 引导法、点拨法 学法 自读自悟、体验法 教具 生字卡片、多媒体课件。 一、创设问题： 同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?21cnjy.com 你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。(板书:小马过河)看到这个题目,你想知道什么? 二、自主探究： 1、读一读：认准字音,读通句子，理解词语意思。 2、议一议：用什么方法记住本课生字。 3、想一想：课文主要写了什么？ 讨论解疑： 1、读一读：认准字音,读通句子，理解词语意思。 2、议一议：用什么方法记住本课生字。 3、想一想：课文主要写了什么？ 展示提升： 一 初读课文 1.学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗? 2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出示会写的字、会认的字) 3.重点指导难写字的书写。 愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。 麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。 突:下边是个“犬”,不要写成“大”。 命:不要丢掉第三笔横。 二 理解课文 1.教师范读,想课文写了一件什么事? 过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。 第一部分(1~3自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。 第二部分(4~7自然段):写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈,这是经过。 第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。 2.学习第一部分。 (1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。)(板书:小马为难)原创作品 (2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的? (3)“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。 (4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么? 过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢? 3.学习第二部分。指名读课文4~7自然段。 (1)小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛,老牛说:“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。”)(板书:老牛 很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读。21教育网 (2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠,说:“小马,别过河,别过河,你会淹死的!”)(板书:松鼠 水深) 师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。 (3)听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。松鼠小,所以他说水很深。) (4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有,他跑回家问妈妈。) 总结感悟： 这节课，你们学会了什么生字，课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。 当堂检测： 1.看拼音,写汉字。 2.多音字注音组词。 难 没 ? (板书:高大 矮小) 因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。 引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 3.展开想象,说一说:小马过河后会说些什么? (早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……) (板书:开动脑筋,敢于尝试) 四 拓展实践 你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?说一说遇到困难你会怎样解决。 在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。 教后感想 1.充分阅读,分段解析,获得感悟。 获得感悟的最好办法就是阅读。教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。让学生在反复朗读的过程中获得体验。教师也可以把课文分成几个部分,引导他们认真学习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。 2.课外延伸。 教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所学知道运用到现实生活中,让他们获得面对困难知道如何解决的体验,从而达到育人的目的。 总结感悟： 本文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 当堂检测： 1、选字填空。 半 伴 (1)、作业我只做了一半,下课铃就响了。 (2)、下课了我和我的小伙伴一块玩游戏。 2、用关联词填空,并用这个关联词造句。 原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。 示例:原来星星既不是一闪一闪的眼睛,也不是一颗一颗宝石,而是无数颗星球。 板书设计： 14 小马过河 小马为难 老牛说很浅 松鼠说很深 高大 矮小 小马不知道怎么办 问妈妈 开动脑筋,敢于尝试 |
|||