| 《饮湖上初晴后雨》名师课堂实录 (部编本三年级上册) | |||
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一、轻松谈话激兴趣 师：同学们，见到你们我真高兴！你们高兴吗？ 生：（大声地）高兴。 师：灿烂的笑脸和响亮的声音让我感受到了你们的热情。认识我吗？ 生：（摇头）不认识。 师：我来说，你来猜，好吗？ 生：好。 师：我可是沾了中国古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？ 生：王。 师：你好！ 生：王老师好！ 师：真有礼貌。我和美女杨玉环同名，你知道我的名儿吗？ 生：（大声地）王玉环。 师：哎，就是我。很高兴认识你！ 师：知道我来自哪里吗？ 生：（摇头） 师：我相信唱两句你就知道了。借你们的小手用用，帮我打打拍子，好么？（师唱：清江画廊的土家妹，水一样的清纯水一样的美。）知道我来自哪儿了吗？ （播放清江画廊的风景视频）感觉怎样？ 生：很美。 生：真是太美了。 师：我喜欢你们这样夸我的家乡。我的家乡可谓是美名远扬，今天我有一个不情之请，想请你们帮个忙，好吗？ 生：好。 师：今天教室里来了许多的客人，我想请你们帮我的家乡做做宣传，让会场的老师都到我的家乡去旅游。（课件出示：清江天下秀，长阳歌舞乡。请生读） 师：谢谢你们，有了你们的宣传，我相信我的家乡会受到更多人的欢迎。 （上课铃声响） 二、移情导入揭诗题 师：刚才大家欣赏了我家乡的美景，现在，我们就跟随宋代诗人苏轼一起去前往美丽的杭州西湖，学习他写下的一首诗。 （指名读课题，师强调“饮”的读音） 师：你从题目中读懂了什么？ 生：刚开始的时候是晴天，后来下雨了。 师：哦，天气变了。 生：他们在西湖上。 师：给“饮”组个词。 生：饮用、饮料、饮酒…… 师：对，“饮”在这里是喝酒。题目意思就是—— 生：苏轼和朋友在西湖上喝酒聊天，开始的时候是晴天，后来又下起了雨。 师：弄懂了题意再来读课题，相信一定能读得更好。 （生齐读） 三、初读感知明大意 师：诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢？让我们赶快拿起桌上的课本，借助文中的拼音自由地读一读这首诗，注意把字音读准。 生自由读诗 师：朗朗的书声在我听来真是一种享受。谁愿意第一个来展示一下？ 指名读。 师：诗中几个带拼音的字词读得可真准！（强调“潋滟”，放回诗句中再读。强调“‘亦”字，与学过的“迹”比较读，再放回诗句中读。） 师：“妆”你有什么好方法记住它呢？ 生：它和“壮”的右半部分不相同。 生：你看它右半部分是个女字，一般在家妈妈最喜欢化妆。 师：联系生活实际识记生字真是好办法。 师：有了大家的帮助和提醒，相信大家会读得更准确，更顺畅。 生齐读全诗。 师：其实，古诗像歌曲一样也有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗怎么读会更有味道呢？自己试着读一读，读给同桌听。 生和同桌自由练读。指名读。 师：我听他读的时候感觉就像吃藕片时候藕断丝连的感觉。（师指导生读好第一句。然后范读全诗，再合作读） 师：水光潋滟—— 生：晴方好。 师：山色空蒙—— 生：雨亦奇。 师：欲把西湖比西子。 生：淡妆浓抹总相宜。 师：结尾三个字如果停顿的时间稍长一点，给人余音绕梁的感觉，就像（师范读“总相宜”。）是不是更好？ （生一起读最后一行，再两名学生个别读，最后齐读） 四、吟诵想象入诗境 师：大家读得有滋有味，在这一遍遍的读中西湖给你留下了怎样的印象？ 生：漂亮。 生：美丽。 生：美。 师板书“美”。 师：诗中有这个“美”字吗？ 生寻找，摇头。 师：但为什么又让你感受到了美呢？请大家借助文中的插图和注释默读古诗，看看你从诗句中哪些地方体会到了西湖的美？ 生默读思考。 师：我们一起来交流一下，你从诗句中哪些地方感受到了西湖很美？ 生：我从“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。因为西子是春秋时期越过有名的美女，诗人把西湖比做了美女西子。 师：诗人到底看到了哪些美丽的景色呢？ （课件出示前面句，指名读，齐读） 师：短短两句诗，一幅神奇的画卷就出现在我们眼前。什么样的水？ 生：潋滟。 师：也就是—— 生：波光闪动的样子。 师：能换个词吗？ 生：波光粼粼。、 生：金光闪闪。 师：让我们来感受一下吧。（课件出示波光粼粼的水面） 师：你能用自己的话描述这样的画面吗？ 生：阳光照在西湖的水面上，湖面像洒满了许多的金子。 师：像金子，多么奇妙的想象啊！ 生：阳光照在湖面上，像许多星星在眨着眼睛。 师：想象真丰富。像金子，像星星，多美的西湖啊！ （生读第一句） 师：天气真好，阳光明媚，此时如果你在西湖上坐船游览，你还会看到哪些美景呢？（生闭眼随音乐想象） 师：睁开你们的眼睛，谁能把你看到的美美地说出来呢？ 生：鱼儿在水里自由自在地游着，有时还调皮地吐出一串泡泡。 师：多可爱的小鱼啊！ 生：一棵棵垂柳静静地站在西湖边，长长的柳枝绿绿的，好像小姑娘的辫子。 师：这真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”啊！ 生：碧绿的荷叶圆圆的，早晨的露珠在上面滚动着，西湖里开满了鲜艳的荷花。 师：哇，这真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 师：可爱的鱼儿，嫩绿的荷叶，娇艳的荷花，依依的垂柳，这些美景都会在水中留下自己美丽的影子。你能把这种美丽读出来吗？ 指多生读“水光潋滟晴方好”。 师：我的眼前阳光灿烂。正当诗人陶醉在西湖的美景之中时，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又变成了一幅另外的景象。 （课件出示“山色空蒙雨亦奇”，指名读） 师：你在生活中见过山色空蒙的景象吗？ 生：早晨上学时，大街上有雾，近处的房子和远处的山都看不清了，好像披上了一层薄纱。 生：下雨的时候，天空中漂浮着一层薄薄的雾，就像童话中的仙境一样。 师：真是一片朦胧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙细雨中，古塔小桥若隐若现—— 生1：山色空蒙雨亦奇。 师：斜风细雨中，花树烟柳翩翩起舞—— 生2：山色空蒙雨亦奇。 师：哟，雨下大了，像大珠小珠落玉盘了—— 生齐：山色空蒙雨亦奇。 师：好一派烟雨缭绕，云雾空蒙的风光啊！刚才还是水光潋滟，现在却是—— 生：山色空蒙。 师：晴天的西湖是这样美好—— 男生齐：水光潋滟晴方好。 师：雨天的西湖又是这样奇妙—— 女生齐：山色空蒙雨亦奇。 师：都说诗中有画，画中有诗，想不想看看这美丽的画卷？ （课件播放西湖美景，学生不断地发出“哇”的惊叹声。） 师：我听到大家此起彼伏的惊叹声，你想说什么呀？ 生1：西湖真是太美了。 生2：西湖真美！ 师：难怪诗人也不由自主地发出赞叹—— （课件出示“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”生齐读。） 师：我们已经知道西子是春秋时期越国有名的美女。（课件出示）她可是国色天香。到底有多美呢？这里面还有个小故事，想听吗？ 生（兴奋地）想。 师：传说西施在河边洗衣服时，水中的鱼儿看到了她美丽的容貌，都不好意思浮到水面上，纷纷沉到水底下去了。西施美吗？ 生：美。 师：在诗人眼中，西湖就像西子一样美！就像我们刚刚从图画中看到的那样，西湖无论是晴天还是雨天—— 生：淡妆浓抹总相宜。 师：无论是春天还是冬天—— 生：淡妆浓抹总相宜。 师：无论是早晨还是傍晚—— 生：淡妆浓抹总相宜。 师：看来，西湖不管什么时候都是这样美！难怪诗人吟道： 生齐读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：好一个淡妆浓抹总相宜啊！（板书“总相宜”） 师：西湖如西子，美景如美人。一天之中，西湖的美景变化多姿，让我们好好地回味回味吧！丽日当空，千株垂柳无限风情，万顷碧波流光溢彩；细雨空降，淡雾朦胧柔情似水。诗人饮着美酒，赏着美景，他陶醉了，不禁挥毫泼墨，写下了这篇千古佳作。谁来读？ 生1读。 生2读。 师：让我们一齐来吟诵这首诗吧。 生齐读。 五、积累内化悟诗情 师：看得出，今天的西湖之旅大家似乎意犹未尽，其实，诗人苏轼的一生对西湖可谓是情有独钟，他曾经两次在杭州做官，修建了著名的三潭映月和苏堤两道著名的景观，他曾经把自己办公的地方称为雨奇堂就是由此诗而来。像这样的好诗值得我们永久珍藏，请你赶快和同桌比赛背一背吧。 生同桌互背。 生个别背诵，生合作背诵。 师：其实像这样描写祖国风光的古诗在我国文学的宝库中还有很多，课后大家可以去收集，让我们多多读诗，多多背诗，让们的生活始终充满诗意的芬芳。 |
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