部编版一年级语文上册第9课《明天要远足》优秀教案

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-10-09 手机版


 部编版小学语文第一册第七单元《明天要远足》教学设计

一、教材分析:

《明天要远足》这首诗饱含童真,凝练、传神,短短3节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来,情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”,3 次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

二、教学目标

知识与能力:认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁;

会写“才、明”等 4 个字。

过程与方法:正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。

情感态度与价值观:联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学难点】会写“同、学”等字。

三、教学方法:讲读法、情境教学法

四、课时安排:2课时

五、教学准备:1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)

六、教学过程:

第一课时

(一)谈话导入

1. 提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?

2.出示课题:明天要远足。教师板书课题,学生书空后齐读课题,要求词语连贯本的距离,不拖音。

3、学习生字“明”

①课件出示田字格中的“明”,学生认读,观察字在田字格中的位置。(左窄右宽,“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。)

②教师范写,强调笔顺,学生练习。

③反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。

④教师引导学生用“明”组词或造句。

4、教师:猜一猜,什么是“远足”?

5、提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了, 猜猜她的心情是怎样的?

【设计意图】从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,拉近与文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“猜猜她的心情是怎样的”激发起学生学习的兴趣。

二、初读课文

1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味,并标出这首诗有几个小节。

2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。

3.学习本课生字新词。

(1)出示生字:睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。

①学生借助拼音自由认读。

②小老师领读。

③同桌互读。

④用“老师、同学”练习说话。

⑤认识“目字旁”。

教师:演示一下“睡”的动作,眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展:你还知道带有目字旁的字吗?

【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点,引导学生更好地理解字义。

⑥去拼音开火车再读生字。

⑦小游戏:找苹果。

⑧学生小组内交流识字方法,然后汇报,教师总结。

(2)出示词语:地方、真的、说的、那么、什么、时候。

学生认读,发现每个词语都带有轻声,教师领读,指名学生读,学生齐读。

(3)出示带有轻声词语的句子。

①那地方的海,/ 真的像老师说的,/ 那么多种颜色吗? 

②那地方的云,/ 真的像同学说的,/ 那么洁白柔软吗?

③到底什么时候,/才天亮呢?

学生练习朗读,读好问句的语气。

教师:你也能用上“吗”来问一问吗?

(4)指导书写生字“才”。

① 学生认读,观察生字在田字格中的位置。

② 教师范写,强调笔顺及书写规则,学生书空。

③ 学生练习,教师巡视指导评价。

④ 学生用“才”练习组词或说一句话。

4. 自由练读小诗。

【设计意图】识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学循序渐进地引导学生认读生字,鼓励学生运用多种方法识记生字,做到字不离词、词不离句、句不离段层层递进,识字与阅读相结合,提高了教学效果。

三、品读感悟

1、分段指名读,读正确、流利。

2、交流:这首诗中,什么地方写得最有意思? 

预设 1 :睡不着的动作:翻过来,翻过去

想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。 

预设 2 :3 次叹气“唉——”

学生演一演叹气“唉”,表情生动。

教师:“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长。

【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流, 调动了他们说的欲望。

3、学生带着表情动作再读课文,读出“我”的心情。

四、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,认识了很多生字词,感受到了小作者要去远足的兴奋、期盼的心情。小作者想到了什么呢?下节课我们再来学习。

【设计意图】在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者想到了什么”,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入,温故知新

1、上节课我们郎读了《明天要远足》这首小诗。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。

2、要去远足了,小作者兴奋激动地睡不着觉,那她想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

【设计意图】复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。

二、再读课文,理解内容。

1、学生自由朗读课文,想想小作者睡不着时都想到了什么?

学生读完课文汇报,教师相机板书:睡不着  海   云

2、学习第一小节

(1)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

“那”的反义词是“这”。引导学生用“那”说句子。

(2)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(教师根据学生的回答相机板书:多种颜色)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片) 

你看到了什么颜色的大海?学生看图说话(我看到了……的大海)。

其实大海还有很多种颜色呢,你们想亲自去海边看看吗?

(3)学生再读第一节,读出大海的美和对大海的向往。

3、学习第2小节

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的?

预设:

生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。

生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。

生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(板书:洁白柔软)

课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)

师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)

你会用其中一个词语说话吗?

(4)相机指导朗读。

这么美丽可爱的白云,太吸引人了!你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗?

4、学习第三小节。

指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)

(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

5、指导学生有感情地朗读全文。

【设计意图】借助图片,充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住关键词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力,让学生在朗读中与诗歌对话,感受远足的魅力,期待美好的生活。

三、练习说话,深入感悟

1、小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

2、同学们,周末学校组织大家去远足,你们又会因为什么而睡不着觉呢?

学生先自己练习说(写下来)。然后全部交流评价。

课件出示填空式的诗歌:

明天要远足

翻过来,

唉——

睡不着。







翻过去,

唉——

睡不着。







翻过来,

翻过去,

唉——

到底什么时候,

才天亮呢?

【设计意图】让学生联系生活经验,理解诗歌内容,激发想象,仿照课文再说一说,训练口语表达能力。

四、指导书写

1.指导书写生字“同、学”。

(1)课件出示字的笔顺,学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如:“同”关键写好同字框,横平竖直框正,“口”字上沿顶横中线,避免重心下沉。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。

(3)教师范写,学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。

【设计意图】一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。

板书设计:

9 明天要远足

海 ——多种颜色

睡不着  

云 ——洁白柔软  
资料提供者:郑崇波

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