《鹬蚌相争》教学设计
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

教学目标:

1、学会本课生字,正确读写和理解“鹬蚌”“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“钳住”“懊悔”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会课文中蕴含的哲理,联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。

教学重点:

领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。

教学准备:课件

教学时数:1-2课时

教学过程:

一、导入

同学们,今天老师给大家带来了两张图片(课件出示),那么,它们之间发生了什么故事呢?这就是今天我们所要学习的内容——《鹬蚌相争》。(教师板书课题)

二、新授

(一)初读课文。

1自由读这则寓言,读准字音。

2同桌读,互相听一听,读得正确吗?

3检查自学情况(课件出示文中词语)指名读

(二)读故事。

1、了解故事发生的时间、地点。

(1)请大家默读课文第1、2段。

(2)指名汇报。

(3)指导朗读:这么美的地方,我们应该怎样朗读?(引导学生带着一种欣赏陶醉的情感,用优美舒缓的语气来朗读,边读边想象这幅迷人的画面,想象水鸟和河蚌们的自由自在。)

2、了解故事发生的的原因。

(1)朗读课文第3-5段,分别找一找描写鹬鸟和河蚌的句子,然后与周围同学交流。

(2)(课件出示)描写鹬鸟和河蚌的句子。

(3)指导朗读。引导学生用一种享受的语气,读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡,读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。先

让学生自读,再指名读。

(4)让学生用自己的语言来说一说故事是怎样发生的?

(5)教师总结:和暖的阳光、柔柔的微风,是河蚌张开蚌壳,在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳,又睡着了,所以才没发现身边的危险,使得鹬鸟有机可乘,一嘴朝河蚌的肉啄去。

3、了解鹬蚌相争的过程:讲读第6-12段。

(1)过渡:由此发生了鹬蚌相争的故事。那么,它们相争的原因又是什么呢?读课文6-8自然段。分别找出描写鹬鸟和河蚌的句子。

(2)指导朗读:读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔。把学生分成两组,一组读描写河蚌的语句,一组读描写鹬鸟的语句。读后评议,是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。

(3)指明说一说它们相争的原因。

(4)(课件出示)鹬蚌相争的原因。

(5)它们相争的时间有多久呢?用“——”勾画句子(课件出示):“时间慢慢地溜走了,太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子,结合课文插图,想象鹬蚌相持的画面,感受相持时间之久。

(6)那么鹬蚌为什么要一直相持下去?请同学们读9~12段,找出描写鹬蚌语言的句子。(课件出示):鹬鸟说:“今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥:“今天不放你,明天不放你,就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读,感受它们

的互不相让。(板书)互不相让

(7)让学生找出描写鹬蚌心理活动的句子,并读一读。引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因:它们都只想伤害对方,打败对方。

(8)(课件出示)鹬蚌相持的直接原因。

(9)猜一猜:鹬和蚌这样互不相让,最终会有怎样的结果?(估计:两败俱伤;被渔夫捉走)

4、是这样吗?齐读第13、14段,(课件出示)这两段内容,学生谈收获。教师相机板书:渔人得利

(三)明道理。

1、发散思维,同桌说一说。课件出示:渔夫提走了鹬和蚌,心想:——。这时的鹬和蚌垂头丧气,鹬心想:——,蚌心想:——。讨论后,指名说。

2、这则寓言故事想告诉我们什么道理?合作讨论、交流,再全班分享。

3、小结:课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理:(课件出示)生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下,只会落得两败俱伤,让第三者得利。

三、拓展延伸

1、这则寓言故事出自古书《战国策8226;燕策二》,这是原文,读一读吧!(课件出示原文。)

2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多,如:自相矛盾、掩耳盗铃等。

四、总结

一个简短的故事,说明一个深刻的道理,这就是寓言的魅力。有兴趣的话,课下可以多读一些寓言故事,你会懂得更多。

五、作业(课件出示)

1、回家后,把这个故事讲给父母听

2、许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事)

许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了......