老舍《猫》教学设计

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-11-07 手机版


[教学目标]

  1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。

2.在创设的教学情境中,体悟重点词句的情味,在反复诵读和融情想象中,感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣,从而树立热爱生活的积极态度。

3、能正确、流利,有表情地朗读课文。

               第一课时

一、导入课堂

1. 同学们,听,这是悠扬的京韵大鼓,在1936年的春天,老北京的四合院里,住着这样一位老人,今天我们就去拜访他。你猜猜他是谁?(老舍)对于老舍,你有什么了解呢?(学生谈)

2、学习老舍的介绍。

师:课前老师收集了一下老舍的资料,哪位同学愿意帮我来读一读?

(他是现代著名的小说家,文学家,写过好多作品,如《龙须沟》《骆驼祥子》《茶馆》《养花》等。老舍,原名舒庆春。)

师:阅读了资料,你有什么感受?

(老舍很了不起,写了这么多作品,称得上是文学大家了!)

师:老舍先生一生作品很多,其中他的代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外读读这两本书。

3、导入课题。

师: 老舍先生尽管是一位大作家,但他也写小文章。今天,我们学的就是他写的一篇小文章——

生齐读课题《猫》。

二、初读课文,整体感知。

1.师:下面我们将走进课文。请同学们默读自学要求。

自学要求:

(1)自由朗读课文,读准生字,读通句子。

(2)思考:课文写了哪些时候的猫?

2.生自由朗读课文。

3. 检查初读。

(1)学习词语。

师:同学们读得很认真。课文中的词语,你会读了吗?下面我们开火车读词语。来,从这里读起!

任凭     尽职    淘气    性格    贪玩   暖和

开辟     抓痒    稿纸    梅花    解闷   跌倒   

屏息凝视    变化多端   生气勃勃    丰富多腔   枝折花落

①开火车读词语,教师随机正音。

②这些词语的读音中有没有特别需要提醒同学的?

(学生可能会认为“暖和”、“屏息凝视”、“枝折花落”,师评价:提醒得真好,谢谢你!)

③重点指导“枝折花落”的读音。

师:这里应该读“shé”。读“shé”还可以组词为“折本”,同学们还知道它的另外一个读音是?(zhé),你能给它组词吗?(损兵折将、折磨、折叠等。)

请同学们自己读一读,记一记。

④齐读词语。

师:下面让我们一起把词语齐读一遍。(生齐读)

(2)了解课文内容。

  ①这篇课文中,写了哪些时候的猫?(板书:长大了的猫和满月时的小猫)

②师:它们分别在哪些自然段呢?

长大了的猫(第1——3自然段)

满月的猫    第4自然段

③请同学们快速浏览课文,第一部分长大了的猫主要有特点?满月的小猫又有什么特点?把能概括它们这一特点的句子用横线划下来。

   (第一部分:猫的性格实在古怪。师:“猫的性格实在古怪”这其实是1——3自然段的什么句?总起句、中心句)

   (第二部分:满月的小猫更可爱。)

  三、研读课文,在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

(一)读中心句,质疑。

师:同学们,咱们先来读读1——-3段的中心句。

生齐读中心句。

师:猫的性格很古怪,“古怪”是什么意思?

(  生答:“古怪”是指奇怪,课文中是指猫的性格与众不同,显得很奇怪。) 

当你读到这一句时,你是怎么想的?

  ( 它古怪在哪儿呢?)

(二)学习第一段。

1、带着这样的问题我们先来学习第一自然段。我请同学们自由朗读第一自然段,其他同学边读边想:从这一段中,我们看到了猫的哪几种不同的形象?

2、交流:老实、贪玩、尽职。(板书)

3、找找描写不同的形象的句子。

师:第一自然段共有几句话?请同学们给句子标上序号,并思考:描写猫很“老实”是哪几句话?(2、3)描写猫很“贪玩”是哪几句话?(4、5)描写猫很“尽职”又是哪几句话?(6、7)

4、请学生选择其中的一个猫的形象学习。

师:请同学们选择猫这三个形象中的一个,把描写这个形象的句子读一读,把重点的词语用“△”符号勾画出来,再结合重点词语想想自己你读懂了什么?或者说你有什么发现?(学生自读,勾画,理解)

5、交流汇报。

(1)关于“老实”

出示句子:

说它老实吧,它的确有时候很乖,它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。

①师:你选择的是?请你读一读这几句话。

②请谈谈你的想法好吗?

预设:(学生1:我发现第三个句子“它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法,作者把“猫”当作人来写了。

学生2:我要补充,我还发现作者对猫很喜爱!说猫“很乖”,还说它“无忧无虑”,什么忧愁都没有。

学生3:我还能想象猫整天睡大觉的样子:它把脑袋埋在胸前,懒洋洋地睡在院子里,对周围的一切根本不予理睬,简直就是“视而不见,充耳不闻!”……)

③师语:同学们理解得这么好,不知道能不能读好呢?你认为这两个句子该怎样读?

(生1:我认为“的确”这个词该重读。

生2:我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气,把“成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问”拖长声音读。

④师语:既然大家都知道该怎么读,那谁来读给大家听听呢?

(指名朗读,教师评价后,再全班齐读。)

(2)关于“贪玩”

出示句子:

可是,它决定出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?)

①师:你选择的是?请你读一读这几句话。

②请谈谈你的想法好吗?

③预设A:老师,我从“任凭……也……”这个句子中体会到“猫的任性、贪玩”。

B师:体会得真好!“任凭”是什么意思?谁能给它换个词语,意思不变?(不管、无论)

C、师:谁能用“”用“任凭……也……”说一句话?

学生1:我们班的楼俊涛同学特别贪玩,任凭老师怎么教育他,他也不肯认真学习。

学生2:我奶奶去世了,我很伤心。任凭谁怎么安慰我,我也开心不起来。

学生3:我们班的王宇静同学特别爱学习。今天她生病了,但任凭谁怎么劝她,她也不肯回家休息。

(师:同学们,除了可以用“人”来说句子,还可以用动物和植物来说话。在老师的提示下,学生又用动、植物,加上“任凭……也……”来练习说话。)

学生4:我家的小兔在吃白菜时,任凭谁怎么逗它,它也不会理睬。

学生5:我们家乡所前的杨梅太好了,任凭谁也挑不出毛病来。

D、继续体会猫的贪玩、任性——想象。

请同学们想象:猫出去玩了,哪些人会呼唤它?会怎么呼唤?猫听到后又会怎么做?

(学生1:老舍先生可能会学着猫的叫“喵喵喵”来呼唤猫,可猫还是管自己痛痛快快地玩。

学生2、老舍的妻子可能还会拿着一盘鱼,一边叫着猫的名字,一边找,可猫还是管自己痛痛快快地玩。

D引导学生有感情地朗读这两句话。

师:这猫可真贪玩。让我们齐读这两句话。

(2)关于“尽职”

出示句子:

可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

①师过渡::猫这么贪玩,这么任性,谁也不会把它唤回来!但是,只有一种动物例外,你们知道是什么吗?(老鼠)

②哪些同学学习了猫的“尽职”?请你先来读一读?

③师:那“尽职”是什么意思?(尽自己的努力做好自己的本职工作)

④同学们,从哪些词语中体会到了猫的“尽职”?

⑤出示“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”

A、请学生谈谈自己的理解。

预设:生:我从“屏息凝视”感受到猫很专注。

师:是的,“屏息凝视”这个词语的意思是“屏住呼吸,专心地看”。

师:同学们,下面我们来试着屏住呼吸用心看黑板,看看有何感受?(很快许多学生都觉得难受!)

接着问:猫为什么要“屏息凝视”?(老鼠非常机灵,但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。它屏住呼吸是为了更好地捉老鼠。看来,猫很尽职!)

你能想到什么?

B、思考:我从“一连就是几个钟头”感受到猫很耐心。

请同学们想象一下,当猫肚子饿了,它离不离开?当有人亲热到叫唤它,离不离开?它等得腰酸背痛呢?

师:对,只要老鼠不出来,就决不离开。这只猫真是太尽职了!

C、我从“非把老鼠等出来不可!”感受到猫捉老鼠的决心与耐心。

师:同学们想象一下,猫凭着这份专注、这份决心和这份耐心,结果会怎样?(老鼠被它捉住了!)

D、引导学生有感情地朗读这两句话。

请同学们同桌合作读这两句话。(自由练习)

指名读两组。

老师与学生合作读:下面老师和同学们一起合作读一读。

6、师:第一自然段中猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?请你们默读课文,特别注意课文中连接的词语和句子。

 (说老实吧,它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧,的确是呀┉┉可是┉┉)

(说它,  可是   ,说它,可是)

    师:结合板书:说猫老实吧,可是它贪玩;说它贪玩吧,可是,它又很尽职。

7、了解古怪的含义。

思考:猫的“老实、贪玩、尽职”的性格跟“古怪”有什么关系?(生讨论一下)

(“老实与贪玩”是矛盾的词语,“贪玩和尽职”又是矛盾的词语。而这些矛盾的性格都集中在猫的身上,所以说猫的性格是古怪的。”)

8、体会作者的表达感情。

 师:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀。但是作者为什么这么写呢?

(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

 9.指导朗读。

现在让我们一起用我们的朗读把作者对猫的爱表达出来。

(三)用同样的方法,学习第二自然段。

师:同学们,请回忆一下,我们刚才第一自然段的学习过程是——先读这个自然段,再思考这一自然段写了猫的哪几种不同的形象,然后抓住描写不同形象的句子来交流自己的阅读体会,最后通过朗读来体会作者的感情。

1、学生按照学习方法学习。

2、汇报学习所得。

(1)  学生1:我读了第二自然段,知道了猫的性格古怪表现在:高兴时,能比谁都温柔可亲;不高兴时,一声也不出。(师板书:温柔可亲、一声不出)

(2)学生2:我能从“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫的温柔,特别爱撒娇。我还能做“蹭”这个动作。(学生用身子蹭桌子,多数学生跟着学做动作,并边做边笑。)

师引导:(“蹭”是什么意思?,谁能做做这个动作?)从“蹭”字中你还感受到什么?(猫对老舍很亲热,很依赖。)

(3)学生3:我发现“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”是一个比喻句,把“猫的脚印”比作了“小梅花”。

学生4:我要补充:我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。如果他不喜欢猫,猫的脚印那么脏,把他的稿纸都才脏了,他肯定会相当生气!说不定还会打猫一顿呢!都是因为老舍先生太爱自己的猫了,所以,竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。

学生5:我也要补充:我知道老舍先生是一位作家,我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的,可对于猫的“打扰”,他不但不生气,还很高兴,我也能体会到他对猫的极度“喜爱”,甚至可以说达到了“宠爱”的地步!

学生6:我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家!

教师及时鼓励:同学们理解得太好了!老师眼前仿佛出现了这样一幅“人爱猫,猫亲人”的和谐生活画卷。

(4)对于猫的温柔可亲,同学们还可以从哪里体会到?

学生7:我从“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫,猫的各种叫声,在老舍先生听来都是那么的悦耳动听!

(5)通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节,感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。

生:老师,那猫的叫声不就是那么“喵喵”几声吗,哪会丰富多腔啊?

师:是啊,大概很多同学都会这样以为。那,先想想看,是不是老舍先生搬把椅子往那儿一坐,一次就能观察到这么“丰富多腔”的叫声?

生:不是,一定是多次观察的。

师:对呀,那这里面的内容可就丰富啦。跟着老师一起想。

(师生共同思考)

师:也许我们的猫,刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──

生:喵──

师:也许我们的猫刚听到主人的召唤,会干脆利落地短应一声──

生:喵──

师:也许我们的猫,在外面疯跑了一天一夜,碰到了一只势均力敌的猫,啊,要打架啦,它会粗吼一声──

生:喵──

师:也许我们的猫,正伸出脖子来让主人帮它抓痒,它会非常受用地细叫一声──

生:喵──

师:这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙?看来,老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了!

(6)学生9:我还能从“在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”这句话中感受到老舍先生对猫的喜爱,因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。

(7)学生10:我还能从“若是它不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”这句话体会到这猫太有个性了!不高兴时它极其冷漠。性格可真够古怪的!

3、朗读体会。

师:下面让我们男女生合作来读一读。女生读温柔可亲部分。男生读不声不响部分。

师:同学们朗读地真好!

四、“闯关”填空总结,并布置作业。

本文的作者是(   )。课文分(  )部分。第一部分细致描写了大猫的性格特点(  ),主要体现在既(  )又(  ),既(  )又(  );高兴时,(     ),不高兴时,(    );既(  )又(  )。第二部分写了小猫的(  ),为我们展现了一幅(“        ”)的美好画面。

下面请同学们完成课堂作业本第26页第1、2、3题。

 
资料提供者:赵小利

·小学语文课件下载
·小学语文视频下载
·小学语文备课中心
·小学语文试题下载
·小学语文教案下载
·小学数学试题下载
·小学数学课件下载






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频』『音像素材


察看相关的作文素材】   【上一篇   【教师投稿】【瑞文语文网
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955