| 《竹石》名师教学设计(人教版六年级下册) | |||
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泗县思源实验学校 唐德干 设计理念： 语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。采用灵活多样的教学方法，诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。 设计特色： 通过多种形式的学习，读一读、说一说、悟一悟、比一比、画一画、唱一唱、练一练等形式，如竹与石的对话、 用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程 讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。 教学目标 1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。 2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 4. 通过，比一比，画一画，唱一唱感受《竹石》的写法和主旨，学习赏画题诗。 重难点： 重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 教学准备： 1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句 2、课件 教学过程 一、由画导入 ： 1 看图：图上有什么？ 2、观察图画引入课题，学习古诗《竹石》。 二、学诗 （一）、读一读 1、教师导读。观察图画仔细朗读。 2、学生自由读。 （二）、说一说 1、结合注释，说说诗句的意思，抓住重点词语：咬定 坚劲 立根 2、引出作者，出示视频，介绍作者。 郑燮（1693-1765)，字克柔，号板桥。 中国清代画家，书法家，文学家。江苏兴化人，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。 郑板桥诗、书、画皆有成就，号称 “三绝”。其画秀丽苍劲，随意挥洒，笔趣横生，尤善兰、竹、石；诗文讲究真情，傲放慷慨，恻恻动人；书法则揉楷、行、草、隶而为一，圆润古秀，自号“六分半书”。著有《板桥文集》、《板桥家书》、《板桥诗钞》等。郑板桥在中国文学史、美术史上有一定地位。徐悲鸿先生说：“板桥先生为中国近三百年来最卓绝的人物之一，其思想奇、文章奇、书画尤奇。观其诗文与书画，不但想见高致，而且寓仁慈于奇妙，尤为古今天才之难得者。” 3、指导“燮”写法，笔顺。 4、学生搜集郑板桥信息、交流汇报。 （1）江苏兴化人，扬州八大怪之一…… （2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”） （3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱） （4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 （三）、悟一悟 1、思考：假如根会说话，咬定青山不放松的根会说些什么？ 学生合作表演竹与石的对话。 2、学生汇报。 3、读诗，感悟，《竹石》 前两句写竹子的特点，在状物; 后两句写竹子的精神，在言志。 作者表面写竹子的坚忍不拔，实际上是表明自己不怕打击、不畏风浪、顽强斗争的精神。 （四）、比一比 1、“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！ 交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 《竹》 郑燮 一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。 《石灰吟》 明 于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。 《庭竹》 唐 刘禹锡 露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。 《於潜僧绿筠轩》 宋 苏轼可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 2、学生小结几首诗的共同特点。 咏物喻人，弘扬品质， 学习竹子刚强勇敢的精神 （五）、画一画 1、观看视频，学习画竹子。 2、学生画竹子。 （六）、唱一唱 听音频，学唱《竹石》。 学生唱《竹石》。 三、小结 练一练： 按要求填空。 《竹石》的作者是（ ）的诗人（ ）。这是一首（ ）。全诗通过咏诵立根破岩中的劲竹，含蓄的表达了诗人（ ）。 四、作业（任选两题） 1、在画的空白处题写《竹石》。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。 2、搜集郑燮的诗，进一步了解郑燮。 3、搜集托物言志的古诗，掌握写作特点。 板书 咬定 千磨万击 竹石 坚劲 立根 东西南北风 咏物喻人 |
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