《生命,生命》名师教学设计 (人教版四年级下册)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-12-06 手机版


潘静

教学目标

通过读书,整体把握文章主要内容,理清文章脉络。通过对比感悟作者的表达方法,学习“事例+感悟”的习作方法。

教学重点 通过读书,整体把握文章主要内容,理清文章脉络。

教学难点 通过对比感悟作者的表达方法,学习“事例+感悟”的习作方法。

教学准备 Ppt

教 学 过 程 备 注

教学内容

1.“一主”教材:《生命 生命》。

2.《主题读写》:1条名言

3.课外自选:1条名言

4.课外选文:《一只惊天动地的虫子》。

【教学流程】

一、名言导入环节

“名言导入环节”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

1.《主题读写》:1条名言

2.课外自选:1条名言

时间:5分钟 读一读

背一背

想一想

说一说 理解名言,积累语言

1.师:关于生命,有这样两条名言——

出示名言:

应该相信,自己是生活的战胜者。【法国】雨果

由于勇敢的坚韧,无可避免的祸患将会被征服。【欧洲格言】

2.选择其中一条,一分钟默背。

3.指名背诵,并谈谈你对这条名言的认识

4.师(过渡):从生到死,生命对于世间万物来说都只有一次,没有人不珍惜自己的生命,没有人不希望自己的生命能焕发出耀眼的光彩。但,每一个生命都不可避免地要经历这样那样的磨难,我们应该选择怎样的方式去面对?你有没有思考过这样的问题?(板书:生命)

二、整体感知环节

“整体感知环节”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

《生命 生命》

时间:5分钟 读一读

想一想

说一说 通过读书,整体把握文章主要内容,理清文章脉络。

1.出示自学提示

自由读课文,思考:作者才哦那个哪三个事例中引发了对生命的思考。

2.读后交流:飞蛾求生、瓜苗生长,静听心跳

一、品读感悟环节

“品读感悟环节”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

品读飞蛾求生的段落

时间:15分钟 读一读

画一画

说一说 通过读书,整体把握文章主要内容,理清文章脉络。

1.自由读课文

出示自学课文:自由读课文,把最令你感动的一个句子用“ ”

画出来,标出让你震撼的重点词,在旁边批注下自己的想法,读出这种感受。

2.集体交流

(1)出示句子

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

(2)齐读

(3)交流

这是一只 的飞蛾。

(4)突出重点词语

但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

(5)师生点评读

师(过渡):我们可以结合重点词来理解句子,注意老师对重点词的点评。

生:但它挣扎着

师(评):它想摆脱我的威胁

生:它极力鼓动双翅,

师(评):尽管它翅膀的力量是那样薄弱。

生:我感到一股生命的力量在我手中跃动。

师(评):它不想死,不想失去生命

生:这力量是那样强烈!那样鲜明!

师(评):飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它。

(6)情感朗读

师(引导):注意重体字部分,要读出飞蛾强烈鲜明的求生欲望。

生:夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

(7)出示问句

生命是什么呢?

师:现在我们来回答,生命是什么呢?

生:这就是——生命,生命是飞蛾求生的欲望,生命是活着

师:生命是那样强烈!那样鲜明!

(8)板书:飞蛾求生——活着

3.师(过渡):如果,这个世界没有了多姿多彩的生命,那么,我们眼前这无边无际的黑暗就叫做死亡,所以,每个生命都要努力地活着。活着,因为,这世界需要我。

二、对比阅读教学环节

“对比阅读教学环节”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

课外选文:《一只惊天动地的虫子》

时间:15分钟 读一读

画一画

想一想

说一说 通过对比感悟作者的表达方法,学习“事例+感悟”的习作方法。

1.出示自学提示

用“ ”画出小虫子不屈不饶向上爬的情景及这一幕带给作者的感受。按“我看到了一只 的虫子,我感悟到 ”的句式简单批注自己的感受。

2.对比阅读,发现习作密码

(1)出示《生命 生命》片段

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

(2)出示《一只惊天动地的虫子》片段

(3)师小结



作 业 设 计

搜集热爱生命的故事

板 书 设 计

飞蛾求生

瓜苗生长

静听心跳

教 学 反 思

文章中的三个事例非常清楚,并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙,于是我就让学生通过读,用心去发现、去体会。学习第一个事例时,教师导学这一部分内容,让学生找出令自己感受深刻的句子,进行批注,学习这种阅读方法,再通过找关键词语的方法,抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动” 等词语和三个“!”,一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话,体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例,让学生运用学习第一个事例的阅读方法,小组合作学习,再在班级里交流,抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语,体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中,切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。

主备课人 潘静 执教教师 潘静 上课时间

课 型 读写联动 课 时 6 班 级

课 题 生命生命

教学目标 通过诵读“两翼”教材中的文章,提高学生的记忆速度与记忆质量。

让文章主题的情感,融入学生的情感深化对主题的理解,积累语言,感悟作者“事例+感悟”的表达方法。

教学重点 让文章主题的情感,融入学生的情感深化对主题的理解,积累语言,感悟作者“事例+感悟”的表达方法。

教学难点 让文章主题的情感,融入学生的情感深化对主题的理解,积累语言,感悟作者“事例+感悟”的表达方法。

教学准备 Ppt

教 学 过 程 备 注

【教学内容】

1.“一主”教材:《生命 生命》。

2.运用本课学到的“事例+感悟”的写法,完成自己对某种生命现象的感悟。

3.《经典诵读》:《生命是一首歌》

【教学流程】

一、课前诵读环节

“课前诵读环节”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

《经典诵读》:《生命是一首歌》

时间:15分钟 读一读

背一背 1.通过诵读“两翼”教材中的文章,提高学生的记忆速度与记忆质量。

2.让文章主题的情感,融入学生的情感

1.师生承接读

2.男女生合作读

3.齐读

二、品读感悟环节

“品读感悟环节”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

《生命是一首歌》

时间:20分钟 读一读

想一想

说一说

写一写 3.深化对主题的理解,积累语言,感悟作者“事例+感悟”的表达方法。

1.出示句子

2.齐读

3.交流

我看到了 的瓜苗,我感悟到 。

4.用“//”将文段中事例与作者的感悟隔开。

5.师生对比读

6.一分钟背诵

7.再次回答

8.板书:瓜苗生长

9.师过渡:生命不仅仅是活着,更要生长,生长是躯体的变高变壮,生长是灵魂的变大变强。

10.图片欣赏

(1)沙漠中胡杨是“长着千年不死,死后千年不倒,倒地千年不巧”的英雄树。

(2)一颗小草在石缝中顽强生长。

(3)干涸的池塘中一朵新莲叶。

(4)用“我看到了 ,我感悟到 ”的句式练习说话。

11.升华

12.出示句子

13.齐读

14.师过渡

15.出示图片,介绍作者杏林子

16.齐读改编小诗

17.师(过渡)

18.再次齐读改编小诗

19.再次问答

20.板书:

21.过渡

22.板书:生命 生命

23.师(过渡)

三、小练笔教学环节

“小练笔教学环节”对应的教学目标

教学内容与时间 学生活动方式 教学目标

完成小练笔

时间:15分钟 想一想

说一说

写一写 4.深化对主题的理解,学习运用“事例+感悟”的习作方法完成小练笔

1.运用“事例+感悟”的方法,写出你对生命的思考

2.交流

3.师总结



作 业 设 计

搜集热爱生命的故事

板 书 设 计

飞蛾求生

瓜苗生长

静听心跳

教 学 反 思

这一堂课虽然上的不是很成功,但我觉得自己在很多地方有了进步,也存在很多不尽人意的地方,表现为:

1.因局限于备课时的框架,为了让某些问题的探讨更深入些,在感悟第一个事例中占用时间比较长,以致课堂密度较大,从而导致后面的内容没有真正落实到位,对词句的品读不够深入和到位,有点蜻蜓点水的感觉。

2.文中的一个亮点,让学生书写生命感言,由于时间的问题,没有落实在课堂上,没有达到检验学生对生命理解的程度。这是一个最大的遗憾。

3.教师的语言还不够简练,评价还应再多样些。

4.教师缺少教学经验,教学机智也不够丰富。
资料提供者:

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