| 《渔童》教学反思(五年级) | |||
| 小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
《渔童》作为本单元开篇主体课文，结合课文特点和学段目标，它承载着速读，想象，旁注，复述，续说等任务。在刘老师的教学中，她的设计十分巧妙：让学生在读中想像，用旁注表达体会，在复述中内化情节，在续写中深化理解。 在教学中，刘老师通过引导学生默读课文，学写旁注感受的设计，体现了语文教学的工具性与人文性的特点。教师亲切地教学语言激发了学生写话欲望：这个故事大家爱不爱读？我想同学们读完课文后一定有许多话要说。下面请同学们再细致地读课文，这次我们用默读的方式来进行，把自己印象最深的部分画出来，在空白处写上自己的感受，这就是旁注。这种感受可以是你的心情，可以是读文时的内心活动，可以是对故事人物的品头论足，还可以是对课文重点词句的理解，总之大家要在读中想象画面，一会儿把你的感受告诉大家。之后，在学生充分感知了文本后，又让学生欣赏动画，这个环节极大地调动了学生们的热情，纷纷用心去看，去想，去说，很好地完成了本课的教学任务。 教学中，刘老师引导学生进行合理的想像，把故事继续想象并写下去，想象要丰富且合理，有现实依据，有自己的独到想法。要符合故事中人物的特点，要符合原故事的背景，符合故事的体裁特点。这个环节的加入，更加体现了语文教学的工具性与人文性的统一。 分享： |
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