| 《蜜蜂》教学实录(部编本三年级下册) | |||
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教学目标 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。 3、积累语言。 教学重难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。 课时分配 这篇课文安排两课时的教学时间： 第一课时： 教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。 第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。 教学过程 一、猜图导入，激发兴趣 [导入语]：今天这节课，我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗？ PPT：多媒体呈现法布尔的照片 二、初读课文、整体感知 [师]：还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》？那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？ [生]：认路本领很高。 [师]：那法布尔的这篇《蜜蜂》又会告诉我们什么呢？请同学自由朗读，想一想课文主要讲了一件什么事情？ [师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助） PPT：法国著名昆虫学家（ ）为了证实蜜蜂有（ ）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的结论。 [师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。 PPT：试验目的： 试验过程： 试验结果： 三、披文入情、深入感受 （一）试验目的 [师]：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？ [生]：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。 [师]：一起把第一自然段读一读。 （生齐读） [师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？ [生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。 [师]：是啊，听说就表示不一定真实可靠。假如现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？ [生]：我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。 [师]：是啊，你肯定会质疑，会思考。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？ [生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。 [师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。 一、复习导入 [师]：上节课我们学习了《蜜蜂》这篇课文，谁来说说这个试验的目的是为了什么？ [生]：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力 二、试验过程 [师]：那他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。 （生默读) [师]：谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。 （同桌互说）（请两位学生说） [生]：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。 [师]：其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书） PPT：捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂 （一）自家花园 [师]：这里你有没有注意到，法布尔是从自家花园里捉了一些蜜蜂，他为什么不随便从外面捉几只呢？ [生]：因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。 [师]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便观察。所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察。 （二）做记号 [师]：那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？ [生]：为了证实这些蜜蜂是我放飞的。 [师]：这样就能和其他的蜜蜂区分开来。 （三）等蜜蜂 [师]：让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？ [生]：能计算蜜蜂飞回来的时间。 [师]：我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞回来的时间。 （四）两里路 [师]：法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？ [生]：走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。 [师]：是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。 （五）整体感知 [师]：你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？ PPT： 1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。 2、捉自家的蜜蜂，便于观察。 3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。 4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。 [生]：不能。少掉一个环节试验就不准确了。 [师]：每一个试验过程都是必要的，因为试验是严谨的。你从中体会到作者是怎样一个人？ [生]：做事认真，很严谨。 （六）作者观察 [师]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？ [生]：他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 [师]：我们一起把这句话读一读。 PPT：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 三、试验结果 （一）两只蜜蜂 [师]：这些蜜蜂有没有回家呢？ [生]：回家了。 [师]：请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？ [生]：两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟的时间。 [生]：激动，开心。 [师]：是啊，难怪……（一起读） PPT：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” [师]：既然是激动的心情，那读的时候也要带着这种心情。我请同学来读。 （指名读，齐读） （二）其它蜜蜂 [师]：既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？ [生]：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。 [师]：仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。其他的蜜蜂又是怎样的呢？请同学们默读第五自然段 [生]：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 PPT：这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 [师]：这里的“无误”是指什么？ [生]：没有一点错误 [师]：逆风有没有使它们迷失方向？ [生]：没有 [师]：沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？ [生]：没有 [师]：小蜜蜂们准确无误地回到了家。当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？ [生]：自豪的，肯定的。 [师]：课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。 （齐读） 四、结论 [师]：同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？此时，法布尔可以肯定地说 PPT：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。 [师]：大家想不想弄清楚蜜蜂为什么会有这样的能力？我们看看法布尔是怎么说的？他得出了什么试验结论？ PPT：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 [师]：在这个结论中，我们可以肯定的是什么？ [生]：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。 [师]：无法解释的是？ [生]：辨认方向的本能。 [师]：那到底什么是本能呢？ [生]：生来就有的本领。 [师]：比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会哭，这是人的本能。 [师]：请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？ [生]：蜜蜂还会跳舞 [师]：这也许就是蜜蜂辨认方向的本能。对于法布尔的这个结论，你还有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？ [生]：认真思考，善于观察，实事求是。 [师]：看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。 PPT：课外小知识 [师]：如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以课外再去查查资料,自己再做一番探究。 作业超市 1、抄写本课词语两遍 2、完成《课堂作业本》和《全程同步训练》相应练习 3、摘录课文中喜欢的句子 板书设计 14、蜜蜂 捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂 认真观察 善于思考 |
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