《夹竹桃》优秀教案(苏教版六年级下册) -- 小学语文教学资源网

《夹竹桃》优秀教案(苏教版六年级下册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
第一课时教学目标： 1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。能把“榆、凄、蛾、乍”4个字写正确、美观。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理清课文脉络，了解课文的主要内容。 4.学习课文第1、2、6节，初步感受对夹竹桃的喜爱之情。【高年级语文要把识字前移——通过预习解决问题，把课堂上大部分的时间用在篇章教学上】教学重点： 1.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。能把“榆、凄、蛾、乍”4个字写正确、美观。 2.理清课文脉络，了解课文的主要内容。 3. 学习课文第1、2、6节，初步感受对夹竹桃的喜爱之情。教学难点：开头与结尾的写作方法。课前准备： 1.预习作业：①借助拼音读准生字的字音；②读课文2-3遍，把课文读通顺，了解课文主要写了夹竹桃的哪些方面；③借助字典、词典理解生字新词：荇藻、微风乍起、应有尽有、五彩缤纷，美不胜收。 2.多媒体课件教学过程：一、揭示课题 1.上一篇课文《广玉兰》主要讲了广玉兰的那几个方面？ 2.今天，我们继续来学习一篇写植物的文章——《夹竹桃》。（板书课题，学生齐读）正音：“夹”读jiā；另一个读音jiá：～被、～裤 3.见过这种花吗？说一说什么样子。——请看两幅插图。 4.了解《广玉兰》的作者季羡林——读课文后面的作家卡片。过渡：课前布置大家预习了。现在检查一下预习情况。二、检查预习情况 1.出示带拼音的生字新词。榆叶梅、荇藻（理解意思）、飞蛾、凄清、微风乍（理解意思）起、参差不齐、香气熏透了整个庭院 ①指名读； ②去掉拼音再指名读。 2.指名读课文，倾听是否读正确、读通顺。 ①老师板书学生读错的字，读完后指名更正。 ②出示下列句子，指导朗读，并理解词语的意思。虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。 3.通过预习，你知道《夹竹桃》这篇课文作者主要介绍了夹竹桃的哪几个方面？（板书：花色花期树影） 4.小结课前预习情况。【高年级一定要布置学生预习作业，课堂上要认真总结预习情况，并提出今后的要求】三、出示本节课的学习目标 1.课件出示本课学习目标：通过课文的学习， ①我能理清课文的叙述顺序。 ②我能概括课文的主要内容。 ③我能读懂开头与结尾，并能有感情地朗读第二段课文。 ④我能把“榆、凄、蛾、乍”4个字写正确、美观。【教学目标不等于学习目标。教学目标是从主要从老师的层面提出的，学习目标是从学生的层面提出的】 2.指名读学习目标。四、理清课文的叙述顺序，概括课文的主要内容。（一）出示自学指导要求：①浏览全文，思考：课文哪一节是写花色、花期、树影的？②读一读开头与结尾，想一想有什么特点？然后试着给课文分段，并说说课文的主要内容。（二）先学：学生带着问题独立思考。（三）后教： 1. 谁说说：哪一节是写夹竹桃花的色彩（花期、树影）的？ ——谁再补充？老师依据学生发言板书：2花色、4花期、5树影 2.出示开头与结尾两段话 ①开头与结尾有什么特点？ ②给课文分段，并说说课文的主要内容。老师依据学生发言板书：一（1）：最值得留恋、回忆（总起全文）二（2-5）：花色、花期、树影（留恋的原因，爱上的原因）三（6）爱上了（总结全文、与开头呼应） ③说说课文的主要内容。提示：把段意连起来概括主要内容。【教给学生概括主要内容的方法】五、学习课文第二自然段，感受作者对花色的奇特想象。（一）出示自学指导要求：默读第二自然段，思考：①这一段主要写；②用“ ”划出直接描写夹竹桃花的色彩方面的语句，用“ ”划出由花的色彩产生的联想的句子，然后读一读，体会这样写的好处；③一边读划出的句子一边思考：“这景象”指什么景象？作者的心里为什么会觉得“这景象十分奇妙，十分有趣”呢？【出示的问题一定要从整体出发，涵盖整个段落，并与教学目标一致；既要动脑，也要动笔，做到不动笔墨不读书。学生动笔时，无特殊情况，教师不得随意讲话，在教室内乱走，营造安静的学习环境】（二）先学：学生带着问题独立思考3分钟。（三）后教： 1.出示第二自然段。再读一读，说说这一段主要写什么？ 2.谁说说：第二自然段中直接描写夹竹桃花的色彩方面的语句有哪些？ ——谁再补充？ ——谁来把描写夹竹桃花的色彩的语句再读一读。 3.谁再说说：第二自然段写作者由花的色彩产生的联想的语句有哪些？ ——谁再补充？ ——谁来把作者由花的色彩产生的联想的语句再读一读。 4.“这景象”指什么样的景象？ ——谁再补充？ 5.作者的心里为什么会觉得“这景象十分奇妙，十分有趣”呢？ ——谁再补充？ ——出示课件或直接看插图：请看，院中的两盆夹竹桃花，红中有白，白中有红，两种色彩的花和谐、融洽地开在一起。作者凭借着自己丰富的想象力，由红色的联想到火，由白色的联想到雪，把原本平淡的花色写得那么奇特，这种雪与火交融的景象真是让人感到妙不可言啊，让我们再来读一读第二自然段，想象课文所描写的画面，感受其奇妙、有趣。【总结、煽情可以，其它的都让学生回答，兵教兵，切不可教师代之】 6.练习朗读。过渡：花色的奇妙有趣是作者喜欢夹竹桃的原因之一，还有什么原因呢，我们下节课再学习。现在来写字。【后教，一定要围绕自学时所提的问题展开。先后让后进生、中等生、优生回答。要在学生理解的基础上，加强朗读训练。写得好的可以要求学生背诵，积累优美的语句】六、指导写字 1.出示要写的字：“榆、凄、蛾、乍”：指名读字音 2.学生自主学习：①读帖（书后田字格内生字）：用什么方法记住生字；②在田字格内怎样写美观。 3.老师举例范写并总结规律，学生跟着书空。 ①“榆、凄、蛾”三个字的共同点是什么？ ②注意点： 4. 学生先在书上描红，然后在硬笔习字册上练习书写，教师巡视，发现存在的典型问题，为评解准备素材，并不断提醒写字姿势和干净整洁。 5. 评价正反两个典型。 6.再次练写。七、课堂作业完成《补充习题》第一、二、三题九、课后作业 1.完成大册：第一、二、四题 2.预习作业：课文后面练习4 板书设计 19 夹竹桃一（1）：最值得留恋、回忆（总起全文）二（2-5）：花色、花期、树影（留恋的原因，爱上的原因）三（6）爱上了（总结全文、与开头呼应）第二课时教学目标： 1.理解书后3两个否定句子的意思，学习用“无……不”、“无不……”造句。 2.能从文中找出作者爱上夹竹桃的原因，并能有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 3.学习作者通过对比衬托手法、联想的方法将景物写得形象、美丽。【紧紧围绕书后问题拟定教学目标】教学重点： 1.理解书后3两个否定句子的意思，学习用“无……不”、“无不……”造句。 2.能找出作者爱上夹竹桃的原因，并能有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。教学难点：学习作者通过对比衬托手法、联想的方法将景物写得形象、美丽。课前准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题这节课我们继续来学习《夹竹桃》。（板书课题，学生齐读）二、复习 1.听写词语：指两名后进生板演。荇藻飞蛾参差不齐榆树凄清微风乍起 ①观察黑板上两位同学的默写； ②师：请看两位同学在黑板上的默写，认为有错的来更正一下（请后进生、中等生批改）； ③多媒体出示正确的词语，同桌批改，并订正。 2.出示ppt：给带点字选择正确的读音。夹竹桃(jiā jiá) 海棠（táng tóng）水藻（zǎo zhǎo）微风乍起（zhà zà）参差（cēn cī cān chā）【这是参考书上特别提醒的，要求正音的字】 3.通过上节课学习，我们知道《夹竹桃》这篇课文作者主要介绍了夹竹桃的哪几个方面？（板书：花色花期花影）【学习全篇课文，还是学习一个段落，都要遵循整体性原则】三、出示学习目标 1.课件出示本课学习目标：通过课文的学习， ①我能理解书后3两个句子的意思，并能“无……不”、“无不……”造句。 ②我能凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃。 ③我能有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。【教学目标不等于学习目标。教学目标是从主要从老师的层面提出的，学习目标是从学生的层面提出的】 2.指名读学习目标。四、学习课文第三、四自然段，感受夹竹桃的花期之长、韧性可贵的特点。（一）出示自学指导要求：①默读课文第四自然段，联系上下文，想一想，韧性的意思是；②边读、边想，你是从第四自然段中的哪些词句中感受到夹竹桃的韧性的？用横线画出相关词句，并在书旁作简单批注。③“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”a.将这句话换种说法：；b.“这一点韧性”指的是 c.那些花指 d.默读第三自然段，思考作者为什么花费那么多笔墨去写院子里其它的花呢？（二）先学：学生带着问题独立思考6分钟。（三）后教： 1.出示含有“韧性”的句子，谁先说：文中的“韧性”是什么意思？（老师随着学生的汇报相机课件出示：韧性：顽强持久的精神） 2.你是从第四自然段中的哪些词句中感受到夹竹桃的韧性的？ 3.交流相关句子：【学生在汇报时，可能不会按照课文的顺序来回答，这就考验老师的课堂机智了。一般来说，只要不违反事物的发展规律，可以按照学生先后找到的句子引导学生理解。学生读所找的句子，教师就相机课件出示此句子。如果学生回答不完整，老师可以让其他学生补充完整后再出示相关句子。下面准备的4个句子，都是学生必须找到的，是课前的预案，出示的顺序可能会有变化；当然也有的老师为了按照课文先后顺序讲解，就让学生把表现夹竹桃韧性的所有句子都汇报完，然后从第一句开始讲解】句子①：“然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” （1）引导学生抓住“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续生生不息、坚持不懈，不断地开放，生命力旺盛的特点。（2）指导朗读，感受夹竹桃的韧性就在于它默默无闻却不断开放。句子②：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” （1）理解：“无日不迎风吐艳”。（没有哪一天不迎风吐艳、每天都迎风吐艳）（2）引导理解双重否定句。在这里作者用双重否定句是为了强调什么意思？（强调夹竹桃每天都迎风吐艳的意思）（3）出示练习，感受双重否定句的特点。读一读下面两句话，体会一下它们所表达的情感有什么不同？并能用“无…不…”造句。 ①王小华刻苦专研数学，成绩优异，参加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名列前茅。 ②王小华刻苦专研数学，成绩优异，参加《小学生数学报》知识竞赛，无一次不名列前茅。把下面的句子改写成双重否定句：大家听了劳动模范的报告，没有一个人不激动万分。【知识点、考点必须跟着进行练习】小结：夹竹桃的韧性还在于它不管气候如何变化，它都顽强不屈，朴实无华地开放。（4）指导学生朗读句子③：出示“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。” （1）理解“无不”的意思。这里又是一个双重否定句，在这里作者用双重否定句是为了强调什么意思？（强调夹竹桃个个都奉陪）（2）“一直”个词语也体现了它“无不奉陪”，感受夹竹桃的花期之长。（3）出示练习：把下列句子改称“无不…”的句型 ①学生的成绩提高的每一步,都浸透老师的汗水。 ②香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。 ③他的建议非常高明，大家都举手称赞！【知识点、考点必须跟着进行练习】（4）指导朗读。师：正是夹竹桃花开三季，无日不迎风吐艳才彰显了它的韧性，让我们带着对它的赞美，来读一读这句话。过渡：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花， ——无不奉陪。这真是名副其实的（始终如一，坚持不懈）啊！这是一种多么可贵的精神啊！所以作者不禁发出了这样的感慨：句子④：出示：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”（板书：韧性可贵）（1）将这句话换种说法：，指导读好反问；（2）“这一点韧性”指的是；（3）那些花指。【知识点、考点必须跟着进行练习】 4.课题是夹竹桃，作者为什么花费（课文第三节）那么多笔墨去写院子里其它的花呢？小结：这样描写其它花开可以看出夹竹桃花开的时间之长，无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃始终花开不败，可见夹竹桃的韧性可贵。这种写作方法叫做——（反衬法） 5.指导背诵第四自然段。课件出示课文内容填空：然而，……在……大门内，夹竹桃……。在和煦的……。从春天……。这一点韧性……？过渡：作者除了喜欢夹竹桃的花色奇妙、花期很长外，还喜欢夹竹桃的什么呢，我们一起来学习课文第五自然段？五、学习第五自然段，感受作者的想象 nbsp;（一）自学指导：（一）出示自学指导要求：默读第五节，思考：①填空：这段话的中心句是，作者是从、两个方面描写的；②作者把月光下的夹竹桃分别幻想成、、。③用“ ”划出直接描写夹竹桃在月光下扑朔迷离的景象的语句，用“ ”划出作者由夹竹桃在月光下的景象所产生的联想的句子，读一读，想一想：月光下的夹竹桃为什么能引起我许多幻想？④第一句在文中起作用。【少讲多练，让学生在平时的阅读课上学会思考、圈点勾画批注】（二）先学：学生带着问题独立思考4分钟。（三）后教： 1.对照课件，全班交流。 2.指导朗读，体会作者抓住夹竹桃月光下的特点，展开联想的写法。 3.指导背诵，继续感受月光下夹竹桃的美。六、总结全文 1.默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃？【书后最重要的问题，必须落实】 2.在写法上值得我借鉴学习的主要有哪些？【教材中的每篇课文都是学习阅读、写作的例子，要“用课文来教语文”。课文只是“载体”，就像叶圣陶先生说的只是“例子”，用课文这一“载体”或“例子”教学生学会语文，才是语文教学真正的“目标”。达到学了一篇，学会一片】七、指导写字 1.出示要写的字：“熏、藻”：指名读字音 2.学生自主学习：①读帖（书后田字格内生字）：用什么方法记住生字；②在田字格内怎样写美观。 3.老师举例范写并总结规律，学生跟着书空。 ①“熏、藻”三个字的共同点是什么？ ②注意点： 4. 学生先在书上描红，然后在硬笔习字册上练习书写，教师巡视，发现存在的典型问题，为评解准备素材，并不断提醒写字姿势和干净整洁。 5. 评价正反两个典型。 6.再次练写。八、课堂作业完成《补充习题》第四、五题九、课后作业 1.完成大册第三题和发展练习。 2.预习20课：读准生字字音、查字典或联系上下文理解生字新词意思、读通课文。板书设计 19 夹竹桃看到——联想到的花色——奇妙有趣花期——韧性可贵（反衬）花影——参差迷离